让“问题生”不再“有问题”.doc

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1、让“问题生”不再“有问题”【摘要】：一个班级的好坏，决定着班主任老师的管理水平和能力。面对所谓的“问题生”，应从以下三方面做起：一、要做他们的知心朋友。二、要相信他们。三、帮他们树立自信心，和其他学生共同进步。【关键词】：班主任“问题生”知心朋友循循善诱的教导激励性的语言树立自信心班主任担负着开展班级工作的重任。一个班级的好坏，决定着班主任老师的管理水平和能力。在每一个班级中，总有遵守纪律和调皮捣蛋的学生。当然，大部分同学都能遵守纪律、听老师的话；只有一少部分同学由于各种原因，对学习没有兴趣。老想着玩，他们不遵守纪律，使得整

2、个班级纪律松散，这就是所谓的“问题生”。面对这些学生，很多班主任都感到头疼，有点束手无策。那么，如何使这些学生不再有问题。我认为，应从以下几方面做起：一、要做他们的知心朋友。这些“问题学生”天生不是就有问题，而是以前的学习生活中的各种状况所造成。老师的恶语相向，父母的娇惯、同学的嘲笑，让他们抱着“破罐子破摔”的想法。班主任只有了解这些情况后，才能有的放矢地对学生进行教育。作为班主任，应该放下架子，以朋友的身份耐心地和他们谈心，在生活、学习中关心、爱护他们。让他们感受到集体的温暖以及老师对他们的关爱。从而打消顾虑，敞开心扉地说

3、出自己的心里话。二、要相信他们。相信别人就是尊重别人。尊重是联系师生关系的纽带，作为一名班主任，更应该尊重学生。因为每个学生都是一个鲜活的个体，有不同的性格特点。对于“问题学生”，情况就会更复杂。作为班主任，要相信他们，留给他们一个自由、广阔的空间。学生终归是学生，相同的错误肯定会犯。老师不应该急躁、打击他们，说他们“狗改不了吃屎”等语言，而是要循循善诱的教导加上激励性的语言。记得那是刚踏入工作岗位，进入一个新学校。刚踏入这所学校，对一切都不熟悉。领导安排我担任六年级班主任。听同事讲，这班学生特别顽皮、淘气，只知道玩。接手后

4、，果真如此。经过几周的整顿，纪律大有好转，学生都能投入到学习中。但是，王鹏远同学依然是我行我素。他学习成绩不好，再加上家庭环境的熏陶，使得他从小蛮横、霸道，逃学。可他有个优点，就是只要自己做的对，从不低头认错。为此，带过他的老师都很头疼。经过一段时间的观察,我发现他从不迟到，每天总是早早的来到学校。在全班学生面前我及时表扬了他。我发现他眼里闪着一丝亮光。接着我找他谈话，告诉他“只要改正错误，还会是一个好学生。”“老师相信你，一定能战胜自己的”。在以后的几天中，我暗中观察发现他很少打架了，也不怎么破坏纪律了。但几天后的一个课间

5、，我刚到房间，就有学生来报告：“他用砖头砸了同学。”我急忙问：“要紧不？”学生说：“没砸上”。我听了学生的报告很生气，想找他进行处理，但转念一想，我得冷处理，让他好好反省一下。直到第二天早上，我才找他谈话，告诉他其中的利害关系。他承认了自己的错误，从那以后，他遵守纪律，再也没发生类似的事情了。三、帮他们树立自信心，和其他学生共同进步。世界上不可能有十全十美的人。也就是说，每个人都有自己的优点和不足，学习优秀的学生也一样。不能因为自己学习好就嘲笑他们。相反的，还应该帮助他们，提高学习成绩。这点班主任应让全体同学明白。特别是问题

6、学生，班主任老师更应让他们明白，自己只是学习方面不如他们，并不代表其它方面不行。也许，你的某一方面还超过他了呢。从而树立自信心，克服自卑情绪，激发学习的兴趣。与全班同学一起成长，共同进步。学生是祖国的希望和未来。他们是一个个生动的、富有个性的主体，教师的教育与指导，只有在符合学生心理的基础上才能产生实效。【参考文献】：新课程标准《班主任之友》