灵活运用多媒体进行语文教学.doc

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1、灵活运用多媒体进行语文教学　　　　【内容摘要】：语文课堂上使用多媒体，能调动学生多种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的语文兴趣，充分调动了学生学习语文的热情，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。多媒体已经走进了我们的课堂，在语文课堂上灵活运用多媒体教学，实现信息技术和语文学科的完美结合！　　【关键词】：多媒体教学  灵活多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是多媒体教学备受很多教师欢迎,随着信息技术的

2、发展和计算机技术的普及，多媒体以其强大的优势改变了传统的“粉笔”＋“黑板”的课堂教学模式，充分激发的学生学习的兴趣，优化课堂结构，提高教学效率，逐渐成为现代教学的一种趋势。它具有先进性，再现性。先进性在于它作为一种新兴的教学手段和教学模式，集声、光、色、图、动画于一体，超越了传统教育教学的视野，能化难为易，化静为动，化枯燥为有趣。再现性是能把从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到本土，所有的事物通过电化教学手段表现出，让学生亲眼目睹并有身临其境之感。在语文课堂上灵活运用多媒体教学，能较好的实现信息技术和语文学科的完美结合！具体作用突出在以下

3、几个方面。　　一、激发学生的学习兴趣。在语文教学中，恰当地运用多媒体，可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与，师生互动，协同学习的良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力；可以充分调动同学的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动。达到优化语文教学，提高教学质量的目的。语文课堂上使用多媒体，能调动学生多种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的语文兴趣，帮助学生把握学习重点，突破学习难点，早已经得到公认。让•皮亚杰就曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在教学过程中，教师要

4、坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习的积极性。二、突出多媒体在语文课上的服务性。在语文教学中，多媒体课件常以其形象、生动的图、文、音、色、动画来渲染教学情景，使教学内容形声结合，音画并茂，能充分调动学生的感官来参与学习活动，受到师生的欢迎。比如在教学《自选商场》一文中，教师就充分的利用多媒体课件，充分展示了自选商场中各种各样的物品以及他们的名称，学生看着实物很容易就记住了这些物品的名称，看着动画学生理解了自选商场的购物特点，本节课在多媒

5、体的辅助教学下教师教的轻松、学生学得认真、有兴趣，掌握的较牢固。起到了事半功倍的效果。所以说教师只要根据文本，有针对的设计与制作多媒体课件。起到化难为易、变抽象为具体的作用，就能发挥语文多媒体课件辅助教学的效果三、引导学生进行情感交流情感是语文的灵魂，由于多媒体课件传递速度快、信息容量大、综合表现力强等特点。所以语文老师在备课时，在课件中设计了很多资料或题目，教学时教师将各种各样的信息呈现在学生的面前，这样可节省教学时间，提高教学效果。但是，我们不能完全依赖多媒体课件给学生传递信息内容，而忽视了教师、学生、文本之间的情感交流，是语文课堂的真情互动变成了

6、单调的“人机对话”，冲断了“语文味”，失去语文教学的灵魂。所以语文教师必须把多媒体课件作为语文教学的辅助手段。在使用多媒体课件中，要及时的进行必要的讲解，做好指导性的点拨、分析，与学生进行情感交流，从而学习知识，陶冶情操。如在教学《雨点儿》中老师在课堂上充分认识到学生在教学过程中的主体地位，如在精读课文描写大小雨点儿去了不同的地方----有花有草的地方，没有花没有草的地方，分别给这两个地方带来了不同的变化，出示课件展示有花有草的地方花更红了、草更绿了；没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草后，及时点拨:学了课文你明白了课文蕴含着什么道理：锦上添花美，

7、雪中送炭美。让学生通过课文学习了解：对于需要帮助的人，我们要无私地给于帮助。在学习课文后，他向学生提出了这样一个问题来进行升华：“如果你是小雨点，你会去哪里？准备给那些地方带来些什么变化呢？”学生的回答让我们知道：这一堂课的情感目标已经比较好地达到目的了：“我要去火焰山，下大雨，让火焰山周围的人不再干渴，庄稼长得很好！”“我要去大森林，下一场大雨，让那些乱砍树木的人吓得逃回家。”“我要去沙漠，让沙漠变成绿洲。”“我要去森林，让小蘑菇全都长出来。”又如在教学朱自清的《春》教师可以按文找图，展现精美的图画，在配乐朗读，使学生在其中感受美、领略美、想象美，最

8、后让学生入情入景的朗读课文。这样学生就能在图文对照、品读欣赏中展开想象，体会春天的美，体验作者