爱与责任师德之魂.doc

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1、爱与责任师德之魂振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。我国有一千多万名教师，承担着培育两亿五千万青少年学生的重任，每天都在做着一件又一件平凡的事情，然而这些事情却连着千家万户的切身利益，更连着祖国的前途和民族的未来。由此可见，教师的使命崇高，责任重大。作为人民教师就得“艺高为师，师德为范”；就得“捧着一颗心来，不带半根草去”。     作为教师，我始终记着这样的话：“师德的核心是爱生、师德的底线是责任”，也始终这样要求自己。我能够尽可能照顾到每个学生的自尊心和个性，让他们健康快乐地成长。在我的教育教学中，并没有惊天动地的大事，但我的案例是

2、一位平凡教师尽最大努力和最大爱心做的事，同时这些也是我不断探索，不断创新的痕迹，是不断超越自我，不断总结经验的成果。一、严厉不是唯一的管理模式    法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂”。   “严师出高徒”固然是一句颠扑不破的真理，但是如果任何事情只体现严格那么学生难免要觉得老师没有人情，哪怕在嘴上暂时不抵抗，心里是不满意的。更何况班主任和学生的接触不是一天两天，一味地严格难保他们哪天要起义。所以，班主任合理把握严格的度是很重要的。我的班级

3、管理中有这样一个例子：一个早晨，我到班级上上早读课，发现一个男生在抄后面一个同学的作业。我站在他们中间，他们非常惊恐地抬起头来。也许在他们的印象中，班主任应该把本子收了或者撕了，又或者是要把他们严厉地批评，而我当时什么都没有说，就只是看着他们。一分钟以后，我把本子放回那个同学手里，说：“你觉得这样做对吗？如果不对，那么下次还需要这样做吗？”他们两个脸红红的，没有回答我。我觉得话说到这里也就可以了。于是站着又看了他们一会，就进行早读了。过了两天，其中一个小男孩来找我，对我说：“殷老师，我抄别人的作业是不对的，我以后会改正的。”孩子的话是那样纯真，

4、却感人至深，教育的最终目的是为了什么，是为了学生的自我完善。自我完善不是不犯错误，而是懂得去明辨是非，懂得自觉地改正。所以在这事情上，我觉得无声的教育也是可以胜过有声的责备的。有的时候，经过晓之以理，动之以情，因势利导，学生他能感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，由于他的刻苦努力，目标明确，他的学习成绩也是稳步上升。这个案例也告诉我们这样的道理：作为教师要经常站在学生的角度考虑问题，反思自己的教育方法，设身处地去感受学生的内心体验，让学生真正认识到老师不是在训斥他，而是以平等的身份在与

5、他交流，用宽容的心态给予他帮助，这样才会使学生的抵触情绪冰消雪化，从而受到“良药不苦口”的效果。我相信，只要用心去付出，总会有收获的。    其实每个孩子都渴望进步，每个学生都能进步。鼓励，远胜于批评的效应。鼓励既能完成对学生错误的批评，又能让学生感受到老师的信任和期待。老师一个善意的微笑，一束关注的目光，一句亲切的话语，如同不“苦口”的良药，其“疗效”远胜过一顿严肃的批评，严厉的训斥。所以，我明白，不管是严格或者宽容，前提都要出于对学生的爱。二、爱，需要赏识美国心理学家威谱-詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识

6、就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。我们的学生需要我们的赏识，真心赏识孩子，就如一剂甜甜良药激励孩子，进而产生一种自信心。两年前，我刚接手一个一年级的班级，就发现这个班中有三个学生的语文根本学不会，就连最基本的拼音都不会认，更不用说拼读了，也正因为这样，他们对学习根本没有兴趣可言，测试不及格对他们来说已经是不足为奇。针对这一情况，我先找他们谈话，从谈话中，我感受到这三个学生其实也很想成为学习成绩优秀的学生，但因为自己不够认真，跟不上别人，也就渐渐地放弃了。当我问到：“你们想赶上去

7、吗？”，他们就显得有点羞涩了，轻轻地一声：“想。”道出了他们的心声。我抓住这个苗头，为他们制定了一个简单而实用的计划。我利用课余时间指导他们认读拼音，同时也请一些学习成绩优秀的同学帮助他们。每当他们有一点进步，我都会不失时机地鼓励他们：“你们真棒！”他们的一个笑脸，一句“谢谢”都使我感到无比的欣慰。眼看着他们的自信心逐渐恢复，我又开始为他们制订新的学习计划。在课堂上，我尽量找机会让他们来表现自我，让他们回答一些最简单的问题，用“你真行！”、“回答得很好嘛，了不起！”、“你的想法真特别，连老师也没有想到，你简直太厉害了！”等鼓励性的语句不断地激励

8、他们，让他们在赏识中找回了自信。结果，这三位学生语文期末考试成绩都达到了及格以上，使他们真正享受到了成功的喜悦。这个案例让我明白：教师要辨证地认识学生