《模块修辞与仿写》PPT课件.ppt

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1、5.修辞与仿写考点解析考查示例类题集训应考策略课标在“课程目标”的“阅读”部分第10条中要求：了解常用的修辞手法，体会他们在课文中的表达效果。考点解析首先要明确常用的修辞手法种类。课标附录三的“语法修辞知识要点”中明确了常见修辞格为：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。这些是我们要掌握的八种修辞手法类型；其次要通过对课文中的典型语句进行分析，以掌握这些修辞手法的表达效果。对于修辞，主要的考查形式为：一是辨析修辞手法的类型；二是辨析修辞手法类型并分析其表达作用，这种类型有的是在语言表达试题中考查，有的是放在现

2、代文阅读中考查；三是通过仿写句子的形式来考查。解答这些试题的前提时，熟练掌握课标要求的八种修辞手法的基本特点及其表达效果。考查示例考查类型一　辨析句子修辞手法类型这种考查形式是对修辞基本知识的考查，要求考生能根据修辞手法的特点辨析修辞手法的类型。这是解答分析修辞手法作用和仿写的基础。[2014·宜宾]对下列各句使用的修辞手法及其作用分析不正确的一项是()A．“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”——此句运用夸张的修辞手法，将飞流直下的瀑布，描写得奇特雄伟，气象万千。B．鸡升茅店月，人迹板桥霜。——此句运用对偶的修辞手法，

3、描写了环境的寂静凄清。C．要是你能够让这个犹太人的心变软——世上还没有什么东西比它硬呢？——那么还有什么事不可以做到？——此句运用设问的修辞手法，表现了安东尼奥对冷酷凶狠的夏洛克的愤怒。CD．汉字，犹如一支支闪光的画笔，用篆、隶、楷、草、行不同的书法，在写生、在作画；标点，就像一个个七彩的音符，用赤、橙、黄、绿、蓝不同的颜色，在叙述、在抒情。——此句运用了比喻、拟人的修辞手法，表达了对汉字与标点的喜爱之情。【解析】本题考查修辞手法的判断，及其表达效果的分析。先判断修辞手法是否正确，再看看选项对作用的解说是否正确。带有问

4、号的句子存在三种情况：普通的疑问句，如“你吃了吗？”就是询问听话人是否吃了饭，说话人并不知道，需要等待听话人的回答。无疑而问都是说话人知道问题的答案，不需要听话人回答来确认，有两种情况：①反问是问而不答，目的是加强语气；②设问是自问自答，目的是引起注意。例如：“看看都几点了，难道你还没有吃完？”这是反问，说话人认为，时间很晚了，听话人早就该吃完饭了。“难道你还没有吃完？你还想不想上街？快点儿，要迟到了。”这是设问句，“你还想不想上街”这个反问句是对前一个反问句的回答。据此分析，C项“设问”错，应为“反问”。两个问句指向

5、不同，后一个不是对前一个的回答。考查类型二　辨析句子修辞手法的运用这种考查形式是对修辞理解的直接考查，通常是给出句子，然后分析所给句子修辞手法的运用，有的还有对修辞手法运用效果的分析。这就要求掌握常见的修辞手法的基本格式及其基本的表达效果。[2013·北京]对下面这首小诗修辞方法作用的分析，有误的一项是()给友人不站起来　才不会倒下更何况　我们要去浪迹天涯跌倒是一次纪念纪念是一朵温馨的花寻找　管什么日月星辰跋涉　分什么春秋冬夏我们就这样携着手B走呵　走呵你说　看到大海的时候你会纵情欢笑是呵　是呵我们的笑　直上云霄A．诗

6、中说“跌倒是一次纪念”，又把这种“纪念”比喻成“花”，生动形象地表达了挫折也是人生中的美好经历的感悟。B．诗中的“寻找　管什么日月星辰/跋涉　分什么春秋冬夏”，运用对偶，句式工整，抒发了对同甘共苦的友谊的赞美之情。C．诗中反复使用“走呵”，强调了无论前方的道路有多么艰难、多么漫长，“我们”都要携手前行、永不言弃的态度。D．诗的结尾用笑声“直上云霄”的夸张表述，形象地表达了实现人生愿望时“我们”的喜悦之情，给人留下深刻的印象。【解析】本题考查的是对修辞手法的辨识及其表达作用的分析。这类试题不仅考查修辞手法的类型，更重要的

7、是考查修辞手法的作用。本题最能体现新课标对修辞手法学习的要求。很多地方对于这一考点的考查形式是放在现代文阅读中，以要求分析句子的含义或表达作用的形式来考查，体现随文学习修辞手法的要求。本题实际上是在考查对一首诗歌的阅读理解。从修辞手法的角度，本题就考查了比喻、对偶、反复、夸张四种修辞手法的辨析及其作用的分析。要能完成这样的题目，首先就要读懂诗歌，在评讲中不要仅仅停留在对修辞本身的分析上，而要引导学生在读懂诗歌的基础上再进行修辞手法及其作用的分析。B项错在对诗句意义和作用分析。这两句诗强调的是“我们”在人生的旅途中应该坚

8、持前行，风雨无阻，并非表现对“同甘共苦的友谊的赞美之情”。考查类型三　仿写——体现修辞或句式特点仿写句子通常的类型有：一是修辞仿写，就是提供的例句具有某种修辞手法的特点；二是句式仿写，就是提供的句子在句式上有一定的特点，如复句或者整句；三是完成对联，这也是一种常见的仿写形式。从形式上通常有两种，一种是直接仿写，一种是在情景中仿写，