引导教学模式在物理教学中构建

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1、引导探究教学模式在物理教学中的构建【摘要】在新课标下，为了更好地搞好教学，改变传统的填鸭式教学方法，引导学生在探究中自主学习，通过实际教学，总结出了引导探究教学模式，学生学习兴趣增强，成绩提高明显，在教学中有较好的应用价值。【关键词】引导探究教学模式创设情景激发兴趣随着新课标的实施，构建以活动为中心，把自主、探究、合作教学策略落到实处就成为提高物理教学成效的关键。经过两年的探索与实践初步形成“引导探究教学模式”。实践证明“引导探究教学模式”体现了新的教学理念，注重学生能力的培养。下面就“引导探究教学模式”的理论依

2、据及具体的做法浅谈如下：一、“引导探究教学模式”符合新课程理念。新课程的理论基础就是人本主义理论、建构主义理论和多元智能理论，而人本主义理论强调“以人为本”，在教学活动中就是以学生为本，要把学生看做一个个发展中的人、成长中的人、不断完善中的人，所以，在教学中强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调最好的学习是学会如何进行学习；要给学生创设“自我实现”引导探究教学模式在物理教学中的构建【摘要】在新课标下，为了更好地搞好教学，改变传统的填鸭式教学方法，引导学生在探究中自主学习，通过实际教学，总结

3、出了引导探究教学模式，学生学习兴趣增强，成绩提高明显，在教学中有较好的应用价值。【关键词】引导探究教学模式创设情景激发兴趣随着新课标的实施，构建以活动为中心，把自主、探究、合作教学策略落到实处就成为提高物理教学成效的关键。经过两年的探索与实践初步形成“引导探究教学模式”。实践证明“引导探究教学模式”体现了新的教学理念，注重学生能力的培养。下面就“引导探究教学模式”的理论依据及具体的做法浅谈如下：一、“引导探究教学模式”符合新课程理念。新课程的理论基础就是人本主义理论、建构主义理论和多元智能理论，而人本主义理论强调

4、“以人为本”，在教学活动中就是以学生为本，要把学生看做一个个发展中的人、成长中的人、不断完善中的人，所以，在教学中强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调最好的学习是学会如何进行学习；要给学生创设“自我实现”的积极体验。建构主义理论强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成。多元智能理为新课改提供了新支点、新依据、新视角。注重学生的语言智力、数理智力、节奏智力、运动智力、空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智

5、力等的均衡发展，全面发展。“引导探究教学模式”正好符合这些新的理念。二、“引导探究教学模式”的构建古人云：“疑是思之始，学之端。”引导探究教学重在三个环节，创设问题情境诱发学习热情，自主探究学习构建学习能力，交流学习成果分享学习乐趣培养合作精神。（一）、创设问题情境诱发学习热情情景创设的优劣直接影响学生的学习兴趣、动机、理解、态度、方法等因素，适宜的情景又促使学生从消极旁观者转变为积极参与者。那么如何来创设情景？我在实践中摸索出创设物理情景的五种途径：1、利用学生生活体验创设情景许多物理知识与生活实际相联系，列举

6、学生生活实例，激发学生求知欲望，培养学生理论联系实际的能力，如学习物态变化“蒸发”时，让学生回忆夏天未下水前站在岸上凉快？还是从水中出来站在岸上凉快？学生很快就会给你回答出第二种情况凉快。教师这时追问为什么凉快？怎样会更凉快？这样学生很快就进入蒸发这一节的教学。2、实验演示创设情景新奇的实验现象与学生的经验判断往往能激发强烈的探究热情。如在讲大气压强这节课时，通过设计演示实验激发学生强烈的好奇心，拿一个空杯子盖上硬纸板，手压纸板倒过来松手，学生看到纸板下落，让学生分析原因，那是因为纸板受到重力的缘故，再给杯中装满

7、水，重复以上操作，松手前先让学生猜想会发生什么？学生的判断与实验现象产生矛盾，激发学生学习热情。3、画图创设情景讲压力和压强一节时为了引出压力的物理概念，在同一图上标出重力和压力，让学生区别，从而激发学生思考讨论压力的概念。4、以音乐创设情景在学习声现象时，通过播放高音和低音歌曲让学生感受声音的不同，激发学生学习热情。5、以物理故事创设情景我们在进行物理教学时，可以故事形式向学生展示情景，如在讲斜面一节时，我给学生讲了这样一个故事：古时候，有一个设计师，设计一个全部由石头做材料的凉亭，可是当时石顶凿好后，石柱立好

8、，石顶却搬不到石柱上去，这下可把设计师难住了。设计师去请教一位老道人，道人说：“贫道乃山野废人，土已埋到脖子”，说完就闭眼打坐了。设计师仔细琢磨道人的话，顿时豁然开朗，他马上召集工匠，用土将石柱埋起来，众人沿土坡将石顶拖到柱顶按好后将土清除，石凉亭就这样建造起来。（稍停）其实这个设计师用的是一种简单的机械，这就是我们这一节要研究的斜面。（二）、自主探究学习构建学习能力学生