《教育与人的发展》PPT课件.ppt

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1、第三章教育与人的发展教育科学学院周全第三章教育与人的发展学习目标第一、识记人身心发展的四大特点；第二、理解影响人发展的主要因素——遗传、环境、教育（特殊的环境）、人的主观能动性及它们在人的发展中的各自作用；第三、理解教育在人发展中的主导作用。第三章教育与人的发展第一节人的身心发展及其一般规律第二节影响人身心发展的主要因素第三节教育在人发展中的主导作用第一节人的身心发展及其一般规律一、人的身心发展及其一般规律（一）“人的发展”释义（二）人的发展的规律性及其教育一、人的身心发展及其一般规律（一）“人的发展”释义人的发

2、展既指人类的发展，也指作为个体的发展，教育学主要关注的是后者。人的发展广义：从胚胎到死亡的变化过程，即人终其一生发生的变化。狭义：从出生到成人的变化过程，即儿童的发展（成人）过程。一、人的身心发展及其一般规律（一）“人的发展”释义人的发展既指人类的发展，也指作为个体的发展，教育学主要关注的是后者。人的发展种类生理发展：有机体的正常发育、体质增强等。社会发展：儿童社会化的过程。心理发展：感觉、知觉、言语、等方面发展。一、人的身心发展及其一般规律（二）人的发展的规律性及其教育（1）顺序性人的身心发展具有一定的方向性和先

3、后顺序的特性（生理、心理）。教育要求：教育工作要循序渐进地促进人的发展，遵循从易到难、从具体到抽象、从简单到复杂等，既不可消极保守，也不能拔苗助长。一、人的身心发展及其一般规律（二）人的发展的规律性及其教育（2）不平衡性从总体上看个体从出生到成熟的进程不是匀速的，而是呈波浪式前进；同一个系统特性在不同时期的发展速率不同，不同的系统在发展的速度、起始时间与达成成熟的程度也是不同的。教育要求：抓住发展关键期，否则可能难以弥补。一、人的身心发展及其一般规律（二）人的发展的规律性及其教育（3）阶段性人的身心发展中由质变引起

4、的阶段性特征。如“三翻、六坐、八爬叉、十个月会喊大大”；0-1岁乳儿期、1-3岁婴儿期、3-6岁幼儿期等。教育要求：人发展的阶段性决定了教育教学工作的阶段性，应该看到各个年龄阶段的相互联系，做好各阶段间的“衔接”和“引渡”工作。一、人的身心发展及其一般规律（二）人的发展的规律性及其教育（3）阶段性一、人的身心发展及其一般规律（二）人的发展的规律性及其教育（3）阶段性孔子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不踰矩。一、人的身心发展及其一般规律（二）人的发展的规律性及

5、其教育（4）个别差异性指个体发展之间的差别性，虽然个体发展有一些相似的特征，但是每个人的发展优势、速度，达到的水平，往往有很大差异性。教育要求：充分了解每个学生特点，做到因材施教，实现“优生更优，弱生进步，全体学生齐发展”。一、人的身心发展及其一般规律1．儿童身心发展有两个高峰时期，即新生儿时期和青春期，这体现了儿童身心发展的（）A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性2．在学龄前时期，儿童认识事物的特点是易于形成与实物相对应的单个概念，而到了青春期，人的认知能力开始以抽象概念为主要基础，这体现了人身心发展的（）A顺

6、序性B不平衡性C阶段性D分化和互补的协调性第二节影响人身心发展的主要因素二、影响人身心发展的主要因素（一）几种个体发展的影响因素理论（二）遗传因素在人的发展中的作用（三）环境因素在人的发展中的作用（四）个体能动性人的发展中的作用二、影响人身心发展的主要因素（一）几种个体发展的影响因素理论（1）遗传决定论个体的发展完全由先天因素决定，儿童的发展是先天遗传的自我发展与暴露。柏拉图：“人分三等论”：《理想国》儿童发展的目标及个性差别早已由人生来的自然素质所决定了，他认为上帝造人是采用了金、银、铁三中不同材料。二、影响人

7、身心发展的主要因素（一）几种个体发展的影响因素理论（1）遗传决定论个体的发展完全由先天因素决定，儿童的发展是先天遗传的自我发展与暴露。基督教：原罪说：中世界西方教育中，基督教“原罪说”成为一种典型的儿童观，在这种理论中，儿童被视为有罪的人，赎罪成了人生的目的。二、影响人身心发展的主要因素（一）几种个体发展的影响因素理论（1）遗传决定论个体的发展完全由先天因素决定，儿童的发展是先天遗传的自我发展与暴露。中国古代：荀子：性恶论；韩愈，“性三品说”，认为人天生分为三等，上等人“学而愈明”，中等人“可导而上下”，下等人“只

8、有用刑罚控制他们的行为二、影响人身心发展的主要因素（一）几种个体发展的影响因素理论（1）遗传决定论案例一：高尔顿名人家谱调查法高尔顿采用名人家谱调查法进行研究，他从英国分别选取了两组人群座位调查对象，一组为名人组，包括英国的部分著名的科学家、艺术家、文学家、政治家、法官、军官等共977人；另一组为对照组，包括人数相等的普通人。之后调查这两组人群的亲属中有多少