《教育与人的发展》PPT课件

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1、第二章教育与人的发展内容要点一、影响人的发展诸因素及其作用二、教育要适应年轻一代身心发展的规律教学目标1、识记教育在人的发展中的作用及教育针对年轻一代身心发展的规律所采取的措施；2、理解影响人发展的诸因素在人的发展中的作用；3、能运用教育与人的关系原理分析教育行为的优劣。发展,是指一种连续不断的变化过程.即有量的、又有质的。身体：发育，机能(体质)心理，人的发展，包括身体和心理两方面的发展。第一节影响人的发展诸因素及其作用遗传环境教育个体的主观能动性一、遗传在人的发展中的作用1、遗传是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性没有正

2、常的生理条件，人的发展是不可能的。如，身体畸形、无脑。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质给予人的发展的可能性也不能变为现实。例，音乐家的后代未必都是音乐家。2、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征从一个嗷嗷待哺的婴儿成长为成熟的人，有一个过程。遗传素质的成熟程度，如身高体重的增加，心肺大脑的发育，性成熟等制约着年轻一代身心发展的年龄特征。例如，人们常说“三翻、六坐、八爬、十喊”反映了人的遗传素质的发展过程。只有当身体的发展具有了一定的条件，才为学习一定的知识技能提供可能。婴儿发展顺序歌：一视二听三摇头、四握五抓六翻身、七

3、坐八爬九扶站、十捏周岁独站稳3、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用遗传素质的差异不仅表现在我们每个人容貌、体态的不同上，作为教育工作者，我们更关注遗传对后天智力发展的影响。遗传表现在神经活动类型上，决定了人的气质类型，如婴儿室里，你可以看到，出生几天后的婴儿，就有不同的表现，有的比较安静，容易入睡，有的则手脚乱动，大哭大喊。遗传的差异表现在具有某些方面的优势，如音乐、舞蹈、绘画，和某些方面的劣势，如失聪、失明，但差异最大的是非常态下的痴呆儿和超常儿童。在常态下，遗传素质对人的发展不具有决定作用，但在非常态下，遗传素质是人发展的决

4、定性因素。思考：有一种三色体病”，即从遗传而来的第21对染色体发生畸变，多了一条染色体，这种儿童生下来就有躯体和智力上的缺陷，称之为“先天愚型”，并易早逝。4、遗传素质具有可塑性就神经活动类型而言，许多事实证明，一个在遗传素质上神经活动属于强而平稳、灵活的人，在不良的环境和教育下也可以变成神经活动弱而不平稳、不灵活的人；反之亦然。就遗传基因来说，根据形态学的研究，人的生活经验证明二、环境在人的发展中的作用环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。它不以培养人为目的，影响是自发产生的。环境有自然环境和社会环境，社会环境包括宏观社

5、会环境和微观社会环境。社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。“孟母择邻”的故事的启示[思考]北方雄浑开阔，人高大、豪迈开朗；南方多山湿润，人也纤巧灵秀。----自然环境直接影响着人的生活、学习和工作，影响着人的身心的发展[思考]古时代的皇帝，再怎么威风，也无法像我们现在的一般人这样坐汽车、用电脑。外国人看《红楼梦》，怎么都不明白林黛玉和贾宝玉的故事，他们说“为什么他们不私奔呢？”，我们现代人可能也会这样问。（时代的局限性使然：封建专制剥夺每个人的自由，既有行动的自由，

6、更有精神的自由。而林和宝还是贵族子弟中更有创造性和叛逆性的人。）----宏观社会环境从总体上制约着发展的方向[思考]：小学生拿钱请同学做作业、学生争当干部、请班干部吃饭；网络游戏的暴力学生杀害网吧老板抢钱。学校要求孩子做清洁，学生家长却帮着做。家庭有钱有权，学生不愁找不到工作，于是学习不认真。---微观社会环境影响广泛而又直接、分散而又复杂。社会环境的负面效应对学校教育的负面影响。三、教育在人的发展中的作用教育是有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。它与环境的区别是有无目的性。影响人的发展的后天因素中，环境对人的发展起着一定的制约

7、作用，而比起环境的自发影响来说，教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用。这是因为：[思考]给我一打健康的儿童，并在我自己设定的特殊环境中教育他们，那么我愿意担保，随便挑选其中一个婴儿，而把他训练成为我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼，而不管他的才能、嗜好、趋向、天资和他祖先的种族。——（美）华生[思考]洛克的“白板说”。在洛克看来，儿童“是一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成任何式样的。”四、个体的主观能动性在人的发展中的作用外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。环境和教育的影

8、响，只有通过学生身心的活动才能起作用。如果学生没有学习的要求，厌恶学习，教师所讲的东西是不会变成学生的精神财富的。在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他