《教学教研是生命线》PPT课件.ppt

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1、教学教研是教育的生命线把握教学规律，引领学生成长、成才、成功！一、有关教育的几点共识1、教育的本质2、教育的三个目标3、教师的三个层次4、衡量智慧的标志是创新。一个优秀教师，应该能够为学生提供长期的影响和发展，使学生成为积极的、自信的、竞争的、人道的学习者，在复杂多变的社会里，有自主意识、责任感和终身学习的愿望。科学的教师考核机制高效的教学管理模式教学质量/学校美誉度各校区专业、高素质的教师学生成绩目标返学率目标家长满意度目标二、教学教研的前提：学校团队建设二、教学教研的前提：学校团队建设教学教研教学服务教学校长教学部长教师教学管理明确

2、的岗位职责标准、合理的教研流程规范、深入的教学管理三、教学教研的保障：合理的教学管理时间周二周三周四周五周六日上午下午上午下午上午下午上午下午全天工作内容教师独立备课、批作业总结、填写课程体系疑难问题，下班前上交教学部长（组长）分组教研，共同探讨上课形式（教学研讨）、批作业结合班级学习情况准备授课资料、批作业分组试讲考核结合修改意见备课分组试讲、填写学生成长答案教学准备授课教学服务教学服务教学服务教学服务教学服务负责人代课教师教学部长教学部长教学部长教学部长教师四、教学教研日程安排反思备课研讨试讲点评授课自主教研集体教研综合能力培养五、

3、教学教研的规范管理金笔作文教师教学明细六、教学教研的深入管理洞悉“二主”原则，引领学生成长、成才、成功。（一）课前，以“备学生”为主，深入备课。（二）课上，以学生为“主体”，高效授课。（三）课后，实施完整教育，打造完整儿童。（一）课前，以“备学生”为主深入备课。1、备课的目的备课——授课——效果——反思2、什么是备课？备课是一个过程，在上课之前为课堂知识点准备的过程通称为备课。3、备课备什么？备教材、备教案、备学生、备教法4、备学生分析班级差异、个性差异、知识需求。（一）课前，以“备学生”为主深入备课。5、备课流程导入：①新颖。②与知识

4、点密切结合。③贴近生活④设置一个关键词，并贯穿始终。新授：思路清晰、精讲精练、关注学生。小结：言简意赅、画龙点睛。（二）课上，以学生为“主体”，高效授课。1、课前用品检查2、课前点名认真填写记录，及时联系。3、①重点要进行强化，难点要由浅入深。②讲解过程要注重学生的理解。③新知要体现教法调控。④要有兴奋点，注重调控课堂气氛。⑤敦促学生做好记录。⑥关注学生注意力。（二）课上，以学生为“主体”，高效授课。4、组织学生课间休息。5、练习①教师组织学生针对知识点进行强化练习。②练习要加深学生对知识点的理解和记忆。③练习题教师要提前准备，并记录

5、在教案中。6、作业：少而精，有兴奋点，有力度。7、安全离校。（三）课后，实施完整教育，打造完整儿童。1、授课结束后，要根据本节课的教学目标、授课效果，写出书面的教学反思。2、知识点讲解不透彻的地方，要反复和他人一起研讨、改进。3、根据学生的课堂情况，反馈教学问题，进行总结和改进。（三）课后，实施完整教育，打造完整儿童。4、教学服务体系分为：售前、售中和售后三个阶段①售前阶段：A、领点名册：班主任在开课一周前，领到班级点名册，上边有详细的家长联系方式B、致电家长需了解的情况：家长报班的期望值，本次报班的决策者，孩子的作文情况，孩子的学习习

6、惯、行为习惯，（三）课后，实施完整教育，打造完整儿童。c打消家长对老师的顾虑，对于家长和孩子比较认可老师的情况，给予规范的回复。打消家长对孩子成绩的担心，阐述本学期的教学目标。针对家长对孩子不切实际的要求，敢于说不。学习的特点：不是一蹴而就的，是个长期学习的过程，根基打得越牢，年级越高，成绩越好。（三）课后，实施完整教育，打造完整儿童。d根据初次沟通，对家长进行初步分类：实在型兴趣型改变型贵宾型繁忙型家庭贫困型全面型特殊型（三）课后，实施完整教育，打造完整儿童。②售中阶段：近距离、全方位了解学生和家长。对家长服务的主要形式有：电话服务、

7、面对面交流、短信交流、邮箱沟通、书信交流等五种形式，但最常用的就是电话、面对面和书信三种形式。注意沟通的时间和技巧。（三）课后，实施完整教育，打造完整儿童。③售后阶段：通过成果汇报课、发升学奖状、获奖作品报、各组返学达成率奖励组长、组员的制度，拉动全班返学。口碑=教学实效+营销（三）课后，实施完整教育，打造完整儿童。5、沟通的常规内容：①学生的课堂表现：上课回答问题情况、听讲情况、与同学之间的相处情况、掌握知识的快慢情况。②学生的作业情况：对待作业的态度、完成作业的情况、作业完成的质量、作业反应出的进步点和不足、学生的基本功（错别字、卷

8、面、写字的速度）。③学生对金笔作文的喜爱：喜欢课堂的程度、与老师之间的感情、对作文的兴趣、对返学的热情。（三）课后，实施完整教育，打造完整儿童。④学生性格上的变化：比以前更开朗、比以前懂事了、懂得与人相处、