人教版五年级语文上册第四课教案.doc

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1、4、我的“长生果”　　教学目标：　　知识与技能：　　1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。　　过程与方法：　　在朗读中体会读书的快乐。　　情感、态度与价值观：　　学习一些读书和习作的方法。　　教学重点：　　引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。　　教学难点：　　结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。　　课前准备：　　让学生搜集关于读书的名言警句。　　课时安排：1课时　　教学

2、过程：　　   一、谈话导入，板题　　1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）　　2、板题：我的“长生果”　　二、出示自学目标　　1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。　　2、通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。　　3、摘抄文中优美词句。　　三、出示自学指导　　1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。　　2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。　　3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。　　问题：（1）我的“长生果”指的是什么？　　（2）作者写了童年

3、读书、作文的哪几件事？　　自学时间8分钟。　　4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。　　四、学生开始自学。　　五、检测学习情况　　1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。　　2、小组交流读书的体会。　　3、全班汇报交流读书体会。　　（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）　　看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合

4、自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。　　（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。　　（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。　　（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。　　4、品读课文，积累词句　　引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

5、　　六、当堂训练　　1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。　　2、抄写文中的优美词句。　　七、板书设计：　　4、我的“长生果”　　津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴　　阅读：博览群书如情入境写读书笔记　　作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿课后反思：                            口语交际习作一　　学习目标　　知识与技能　　①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。　　②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习

6、修改自己的习作。　　情感态度与价值观　　促进学生养成多读好书的良好习惯。　　重难点：交际与习作。　　课前准备：　　自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。第一课时　　口语交际　　课时目标　　通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。　　一、激发兴趣，明确目标　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？　　今天，我们

7、就来交流一下。　　二、组内讨论，人人参与　　①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。　　②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。　　③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。　　④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。　　三、全班互动，交流评价　　①提示互动内容：　　◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起

8、分享呢？　　◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。　　②全班互动。　　◆以小组为单位在