语文人教版五年级上册教案 .doc

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1、课题1窃读记教学目标 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者遣词造句的精妙。5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。重点难点 1．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者遣词造句的精妙。课时安排

2、3课时教学过程思考与调整  　　第一课时 一、导入：上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1．初读课文，读准生字词。2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1．接读课文。2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。3．根据自己对窃读的理

3、解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣：啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”2．默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

4、“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……” 作者读书，常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。……五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导　　现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获：通过读《窃读记》，你有哪些收获？第二课时一、回顾课文：上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课

5、文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者：这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）三、写阅读记录卡：作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2．同位俩互相交流

6、记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。板书设计：    教学反思：