中学生作文修改能力的培养.doc

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1、中学生作文修改能力的培养作文修改是指本人对自己的文章进行调整、补充、调动和修饰，是一个自我完善的过程。它是写作过程的一个重要组成部分，也是提高写作水平的重要练习手段。但在长期的作文教学实践中，我们大多数教师都是沿袭传统的方法：即老师命题，学生做，做完之后，由老师逐一批改、点评，这种方法教师尽管付出了大量艰辛的劳动，但是效果总不理想，达不到预期的目的。同时也使学生失去了重要的修改练习机会，失去了多写的可能性，丧失了修改作文的主动性，人为的养成了学生对修改作文的惰性和依懒性，不利于学生作文水平的提高。《中学语文教学大纲》明确提出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自

2、己修改，或者组织他们互相修改”。由此可见，努力培养学生作文修改的能力是作文教学十分必要和迫切的任务，也是语文教学实施素质教育的一项重要内容。笔者认为，培养中学生作文修改能力应该从以下几方面做起：第一、明确修改的意义修改是写作过程的一个重要环节，是提高文章质量的关键，体现了写作过程中人们对认识的真理性和表达的完美性的无穷追求。1.修改文章可深化学生的思想认识，可以激发出更高层次的创造性思维。2.作文修改的过程是一个不断加深对客观事物的认识、不断寻求好的表达形式的过程，是学生再思考、再认识、再创造的过程，从中既能获得作文的要领，又能获得修改作文的方法，提高学生习作的责任心，养成自觉修改自

3、己作文的良好习惯，最终达到提高作文水平的目的。第二、明确修改的内容修改一篇文章可以修改的地方很多，但对中学生来说不可能面面俱到，从文章的整体来看，主要从四方面进行修改。1.修改语言，语言是思想的外壳，文章的内容要靠语言来表达。要使语言表达的准确、鲜明、生动，就一定要下功夫修改，反复推敲，如：文中是否有标点用错的现象，有无错别字，有无病句，遣词造句是否规范、连贯、得体等等都是修改的对象。2.修改结构，结构是文章的外在表现形式，它对表达主题有重要作用。结构表达上常见的毛病是：平铺直叙、缺少变化；谋篇布局不合理、不完整；段落层次不清晰，过渡生硬、不自然；脉胳不通；前后、首尾缺乏照应等等。3

4、.修改主题，主题是文章的灵魂和统帅。文章所使用的材料、结构安排、遣词造句都是为表达主题思想服务的。修改时要看文章的内容与题目是否相符，立意是否正确、新颖、深刻。如：议论文的论点是否鲜明，能否统帅材料等，记叙文是否围绕一个中心，说明文是否抓住事物的本质特征。4.修改材料，文章所选用的材料是为表现主题服务的，修改时要看材料的取舍是否恰当，是否有利于突出文章的主题思想，是否具有典型性、代表性。做到以上这几点，修改过的作文才能有新的进步，新的提高。第三、明确修改的目标衡量修改好不好的标准有两个：一个是内容正确；一个是表达形式完美。客观事物不是一下子就能认识清楚，认识完全，多一次修改就多一次选

5、择，能否做到内容完全正确，一要采取谨慎的态度，多动脑筋；二要向别人请教。好的内容要依靠好的表现形式，在布局上、逻辑上、修辞上花功夫，使文章的每一句、每一段，及至全篇能给读者留下深刻印象。第四、掌握修改的方式培养学生修改的能力，把修改权交给学生，并不是说教师就可以高枕无忧，而应该给予学生正确的引导和指点，文章存在的问题是多种多样的，修改的方式也是多种多样的，常用的几种方式如下：1.增添：就是增加、补充、凡是思想上、表达上有疏漏不足之处均需增添，目的可以使文章生动形象、充实具体。2.删除：对文章中的冗词、赘句、多余材料、重复观点都应删除，其作用是可以使文章重点突出、主次分明、文字精炼。3

6、.改动，就是更改变动，凡内容、文字表述不准确、不全面、不严密或不生动形象的地方都需要改动，这样能使文章更加准确、鲜明、生动。4.调整，把原来的段、句或词语的位置进行调换，从而使文章思路清晰，眉目清楚。第五、掌握修改的符号修改的方式多种多样，所以修改所使用的符号也是多种多样的，运用统一规范的符号进行修改，能起到直观、具体、鲜明的作用，对学生修改好自己的文章有一定帮助，也是文风鲜明的一种表现，修改一般常用以下几种符号。1.增补号2.删节号3.对调号4.移位号5.分段号6.连接号7.复原号8.离空号第六、掌握修改方法1.学生自行修改，把收回的作文本发给学生本人，让学生反复阅读自己的文章，站

7、在读者的角度重新审视自己的作文，找出需要进一步修改完善的地方着手修改，能有效地培养学生自己修改作文的良好习惯。2.学生互相修改，把学生作文进行同学间的交流修改，使学生以鉴赏者的身份，根据自己的审视标准吸取他人的长处，指出文中的不足并提出修改建议，有利于学生取人之长，补已之短，有利于增强学生的心理适应能力，心理平衡能力。3.集体修改法，教师在课堂上把学生分成几个小组，每个小组修改几本作文，对文中的不足之处全体小组成员提出修改方案，最后由教师作总结，让学生明确