如何培养学生修改作文的能力.doc

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1、如何培养学生修改作文的能力摘要作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是困扰语文教师的一大难题，如何搞好作文教学是语文教学中长期探讨的一个课题。在作文教学屮，有的教师只注重学生“写”的能力培养，往往忽视或淡化学生修改能力的培养，因而使其成为制约作文教学质量提高的“瓶劲”。文章从四个方面探讨了培养学生作文修改能力的途径。关键词作文教学；修改；能力作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是I木I扰语文教师的一大难题，如何搞好作文教学是语文教学中长期探讨的一个课题。在作文教学中，有的教师只注重学生“写”的能力培养，往往忽视或淡化学生修改能力的培养，因而使其成为制约作文教学质量提高的“瓶劲”。“

2、文不惮改”,一篇好文章常常是反复修改的成果。鲁迅先生说过：“文章是改出来的，而不是写出来的修改”是文章写作过程中的一个重要阶段，文章只有通过修订、改正、补充、润色，才能完善、升格、提高。修改升格是文章初稿写就后，作者对草稿作进一步的审读、辨析、推敲、润色，使文章更趋完善。它是提高文章质量的必要步骤，可以帮助作者锤练思想，磨砺文字，提高写作水平。因此，培养学生养成修改自己文章的好习惯，是非常重要的一个环节。那么，如何培养学生作文修改的能力，提高写作水平呢？主要应从以下四个方面入手。(1)培养学生的口我审读能力。口我审读能力是修改提高的基本能力。它是文章得以修改提高的前提。初稿写完后，要认真

3、的审读，目的是为了发现文章出现的问题，然后有争对性地进行修改。自我审读能力主要是培养学生高层建令瓦的审视文章，敏锐地发现问题和突破思维定势进行发展思维、创新思维的能力。文章写完后，有毛病不会很容易地发现，这是受写作初稿时原有思路,立足点和思维定势局限所致。为了淡化原有的思想影响，应指导学生在写完初稿后后不要急于修改，而是将文章搁置一段时间后再来修改，我们形象地称之为“冷处理”。在“冷处理”的时候，可彻底把文章忘却，也可以学习与文章有关的理论知识和范文。力求突破原有窠臼，发现原稿的问题，进而觅得新的灵感、立足和创意，使文章完善起来。审读能力的培养具体又包括三点：一是审读时发散思维能力的培养

4、，主要是训练审读时思维的流畅性的交通性，即审读时要想得快、想得多。对文章进行多角度灵活变通的思考，寻找总题所在，修改出新意。二是审读时创新思维能力的培养，主要是训练求新、求异的能力。审读时耍力求发现，完善新的体验、新的立意、新的表述。要肯定独创、别致、新颖，否定人云亦云的老套。三是发现问题能力的培养，除了训练学生发现问题的敏锐之外，还需要培养诵读修改的能力。初稿写完后自己从头至尾诵读几遍，就容易把不顺口、不连贯、不规范的地方和错字错句找出来，这里凭的就是语文素养的语感，寻找的是文气的豁然贯通。这种能力的训练必须花一定的功夫，一时半日是不能奏效的。（2）培养学生的系统把握能力。培养学生的系

5、统把握能力，主要是培养学生能抓住主要问题进行修改的能力。文章的主题、文体、脉络的变更，往往“牵一发而动全身”，使材料、段落、语言也都必须从新调整。因此，修改时一定要善于抓住文章大的、主要的、首要问题进行修改，然后再进行次要的、细小部分的修改，这样才不致于首末倒置，枉做无用功。比如，有的学生由于审题不慎在写作途中跑题了，有的结构上前后没有照应，还有的是没有点题，这些都是写作屮必须注意避免出现的错误，否则会对作文质量造成重大的影响。（3）培养学生的逻辑分析能力。逻辑分析直接反映在调整文章结构的能力上。从内容上看，调整结构包括整体布局、线索设置、层次安排、段落划分以及过渡、照应、开头、结尾等。

6、要使这些层次、段落等得到最优秀的组合，就要理顺它们Z间的逻辑关系，要理顺它们Z间的逻辑关系,就要培养学生有较强的逻辑分析能力。这样才能把文章结构的内在逻辑关系理顺。这样一来，调整结构就有了坚实、可靠的基础了。当然，要理顺文章逻辑关系是很难的，学生必须经过长期的有意识的有目的的阅读训练，才能逐步培养这种能力。在考试中学生经常遇到一些短文排序题，分值一般在3-5分。稍有不慎，一个环节出错这道题就丢分了。因此，在平时的阅读教学中我们要注重引导学生如何理清课文的内在逻辑关系，具备这种能力后，学生在写作中自然就注意到这方面的问题，修改起文章来也就得心应手了。（4）培养学生的语言推敲能力。培养学生的

7、语言推敲能力，主要表现在能把话说在“点子”上，使用的词语准确，语言生动，态度鲜明；变换、修改句式，使句子语法正确、妥贴、流畅；进行删削、调整或增补文字，使语言更简练，文章更清楚、畅达。调整，主要是根据文章的字、词、句我逻辑关系作语序的变动。推敲，可以采取比较修改的方法。凡是初稿中觉得不妥的字、词、句、段，甚至主题、材料、结构、表达方式等，都可以想出几个修改方案，同原文中有毛病的地方进行反复比较，从中遴选出一个最佳方案进行修改。这样，