一年级数学上册《乘车》课堂实录与点评.doc

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1、一年级数学上册《乘车》课堂实录与点评〖教学目标〗　　1．在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。　　2．通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。　　3．在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。教学重点：掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。教学难点：通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。教学准备：课件小黑板动物头饰小棒〖教学过程〗　(一)创设情境，模拟演示，探索新知　　小朋友们，你们喜欢看马戏吗?(

2、喜欢)　　我们的好朋友淘气和笑笑知道你们喜欢看马戏，决定带你们去马戏团看一看。(学生兴趣高涨)　　(评析激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习的前提，看马戏的设计深深地吸引住了孩子们的好奇心，这样的引入能充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生探求新知的欲望。)　　1．探索连加。　　瞧!淘气和笑笑2人坐着公共汽车来接你们啦(课件演示，师配旁白)，科华北路站到了，先上了4个人，有1个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他终于没被丢下，也上了车。　　师：谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?　　生：原来车上有2人，到科华北路站后，先上了4

3、人，又上了1人，现在车上有7人。　　(在学生叙述时，教师把2，4，1，7四个数字写在黑板上。)　　师：(指着黑板上各数)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?　　生：2+4+1=7(师板书)。　　师：2，4，1，7各表示什么意思呢?　　生：2表示车上原来有2人；4表示先上来4人；1表示后上来1人；7表示现在有7人。　　师：孩子们，那你们是怎样得出7的呢?　　(学生进行小组讨论。)　　生：我是数一数现在车上的人数有7人。　　生：我是先算2+4=6，再算6+1=7。　　师：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗?　　(老师边讲边板

4、书：2+46+1=7)　　师：小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?　　生：它有两个加号。　　生：有3个数相加。　　师：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。　　(评析数学教学要体现生活性，要紧密联系学生的生活实际，这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中搭乘公共汽车情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化情境中提炼出数学算式的过程，帮助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型，符合儿童思维特点，隐含“数学从生活来”的大数学观。)　2．探索加减混合。　　我们的公共汽车又要继续往前开(课件演示，

5、师配旁白)。汽车继续往前开，请同学们数一数车上坐了几个小朋友?游乐园到了，后门有3个人下车，前门有2个人上车。　　师：谁能把到游乐园站后公共汽车上人数的变化情况说一说?　　生：原来车上有7人，游乐园到了，上车2人，下车3人，现在车上有6人。　　师：用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示?和你的同桌小声地商量商量。　　生1：7+2-3=6。　　生2：7-3+2=6。　　师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?　　生1：第一个算式先算7+2=9，再算9-3=6。　　生2：第二个算式先算7-3=4，再算4+2=6。　　生3：两个算式都是先算前面两个数，再和第三

6、个数算。　　师：你真聪明，会把两个算式的运算顺序合在一起说，孩子们同意给他一颗智慧星吗?(同意)　　生4：是从左边算到右边。　　师：真了不起，用这么简单的话说清楚了运算顺序，小魔女奖给你一颗智慧星。对，我们要从左到右依次计算。　　师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢?　　(学生四人小组，轮流说说自己的想法，再讨论讨论。)　　生1：我们认为第一个算式是先加上车的，再减去下车的。　　生2：我们认为第二个算式是先减去下车的人数，再加上车的人数。　　师：在这两道算式里都有哪两种运算符号?　　生：既有加号又有减号。　　师：像这样，一道算式里有加又有

7、减的我们把它叫“加减混合”。　　(评析数学教学是数学活动的教学，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，采用小组学习的教学形式，发挥集体力量，以强带弱，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，并使学生在探究过程及汇报成果中享受合作的欢乐和成功的愉悦。)(二)动手操作，深化新知　　马戏团终于到了，瞧我们的小猴子站在大门口说要变魔术考考你们，不然不让进，愿意接受小猴子的挑战吗?(愿意)　　(师戴上小猴子的头饰扮演小猴子。)　　师：请观察小棒的变化情况，列算式说得数。　　(小猴子先拿出5根，再拿出2根，

8、最后拿走3根。)　　生：5+2-3=4