一(1)班主任案例分析.docx

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1、一（1）年级班主任案例分析身为一(1)班的班主任，我深感自己身上的担子是那么的沉甸甸，有时我就在想，当我卸掉身上的担子时，我会快乐吗？答案是否定的。因为有了学生，我的生活充满了色彩；我的空间溢满了阳光；我的笔下漾出了故事……案例一：“老师，他捡橡皮摔倒了。”当一个学生告诉我时，我连忙地说：“快起来。以后小心点。这个玩笑不好玩，没意思的啦！”咦！谁知我说完后，他还是没有站起来，只见身子不停地移动，很想站起来可就是缺少点力量，看着他如此的费劲。我连忙抻出手，抱着他的臂膀，终于帮他站起来了。这时我才发现，原来他是一个残疾孩子，腿有些不对劲。“老师，我想上厕所

2、。”“去吧。”我边说边抬头看了看那个女孩子，“哎呦，怎么又是一个腿有些残疾的孩子呀？我们班还是两个。”阴霾笼罩心头，我能管得过来吗？抬头看看其他的孩子，一双双求知若渴的眼睛深情地望着我。（分析：既然这两个特殊的孩子来到了我的班，我将给予更多的爱给这两个孩子，同时，也要让班里其他的孩子献出自己的爱心，来帮助关爱这两个孩子。这两个孩子一定会懂得感恩，和班里的其他孩子一起健康快乐地成长。他们两个就是腿残疾的王登胜和智残腿残的王晓花。）案例二：班里的孩子洗完手已经开始吃炒面了，我端着在食堂打的菜，拿着油饼，快步走进教室，坐在板凳上准备张嘴吃，不经意地看了看孩子

3、们，谁知，有数十双的眼睛看着我，一眨也不眨的，一副垂涎欲滴的神情，孩子的眼睛是真实的。学过教育学心理学的我明白了，孩子看到我手里的油饼非常想吃，我笑着说：“你们是不是想吃油饼呀！”谁知这些孩子异口同声地说：“嗯！就是！”“那好吧！老师只打了两个油饼，我给你们分。”我边用手撕着油饼边说。像我手掌般大小的两块油饼分成了几十块，没一会，两块油饼就分完了，手中空空如也。“老师，你分完了你吃啥呢？”一句甜美的声音传到我的耳际，呀!是王晓花。“老师，给！你吃，我不吃了，我吃饭。”望着纯真可爱的她，心头漾起阵阵暖流，多好的一个孩子呀！这么懂事。如果不是智残腿残那该多

4、好呀！老天爷也太不公平了。我笑着说：“你吃，老师看你们喜欢吃高兴。”“谢谢老师！”王晓花笑眯眯地说，其他孩子也跟着说：“谢谢老师！”(分析：老师对孩子的爱表现在行动中，而孩子是在用眼睛看，用心在体会老师给予的爱。这种爱是纯真美好的师生情。)案例三：我一直认为，被老师喜爱的学生，常常会充满信心，朝气蓬勃，积极向上。“感人心者，莫先乎情。”班里的孩子高永亮却不是这样的，老师喜欢他，咦！他在班里却带头打闹，上课时可以随便接嘴不举手回答问题。课堂上我委婉地说了他后，在后面的几节课里，他的情绪就低落了。过后，我又找其谈话，先肯定他身上的闪光点，然后提出建议和意见

5、。告诉他每个人都是在错误中长大的，不要怕错，要勇敢地面对，及时的改正还是好孩子。（分析：这是一个自尊心很强的孩子，面对错误不能虚心的接受。我得保护他的自尊心，站在孩子的角度去想，怎样让孩子认识到错误，高高兴兴的接受并改正。）多年来，我努力做到于细微处见真情，真诚地关心学生，热心地帮助学生。平日里，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自带他去看；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服，叮嘱他们好好吃饭。有了困难及时帮他们解决。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是学生更多的爱！我送

6、出的是真情，收获的是学生对我更多理解和真心，也是我最快乐的一件事！当然，在教育中，对学生的爱应该是理智的，而不是盲目、冲动的。盲目的爱缺乏是非感，无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。在教育中，对学生的爱应是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。我不会因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。爱学生不问出身，我关注着所教的每一个学生。一（1）班班主任：李洪英2014年12月29日