面对学困生,我们该怎么办

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1、面对学困生,我们该怎么办现代语言学研究表明，语言和思维两者是紧密联系的。人们通常用语言表达思维，离开语言的思维是不可能存在的。学困生的思维处于一种受抑制甚至静止不动的、僵化的状态，这种状态阻碍了他们语言的学习。通过实践，笔者从非智力因素方面的培养与各位进行探讨。一、直观教学有助于学困生对词汇的理解，培养他们对英语的兴趣要使学困生具备必要的感性知识，就要在教学中围绕教学内涵做更多的直观演示，这样有助于他们掌握概念的内涵与外延。如教授动物单词tiger,lion等时，在出示动物玩具的同时配上它们的叫声，下课前播放“动物世界”片段加以巩固。学困生的有意思维能力比较差，刚开始还不太会说单词时，我们

2、就玩游戏“ido，yousay”，来模仿动物的动作或叫声，老师做动作，学生说单词，然后让学生做动作，学生说单词，几轮之后他就会说单词了。这种交叉的教学方法能有效激发学困生对英语的兴趣。二、创设情境，引导学困生多方联想，激发其学习动机在联想中迸发出智慧的火花是发展思维能力的又一个有效的方法。交际性的口语教学，重要的是内容要有意义，贴近学生生活，有一定的语境，能激发学生的学习欲望和兴趣。如教4bunit7atasnackbar，可以设计这样的情境：“六一”儿童节，父母带着孩子到小吃店买吃的（教师扮演售货员，其他三人由学生扮演）。上课前将教室布置成snackbar的模样,黑板上按照snackba

3、r的样子布置图片,并写上大大的snackbar字样,让学生一下就进入课文情境，整个上课过程学生都在半真实的情境中练习交际。四个角色中可让学困生扮演suhai，他说的话虽然少，却能与其他同学一起参与，这样会减少他们的畏难情绪，使他们带着愉悦的心情参与学习的整个过程，激发他们学习的动机，增强他们学习英语的自信。三、重视情感投资心理学研究表明：情感具有强化和动力功能。学困生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。消极的情感不仅影响英语学习的成绩，而且影响学生今后的长远发展。仅仅对学困生有些许关注是远远不够的，教师应从心底喜欢他们，接受他们。1.嘘寒问暖英语老师教的

4、班级多，大多不是班主任，和学生单独交流的时间比较少，交流的面也很狭窄，这就要求英语教师要十分重视感情投资的质量。在和学困生的日常交往中，教师要从生活的细节中关心他们，欣赏他们。经常关注他们新的变化，比如他剪了头发，穿了新衣，可以用hownice!whatanicesweater!来赞美一下；课间摸摸学生的头，千万不要吝啬你的爱抚。学困生就会感觉到你喜欢他，甚至有点宠爱他，就像个可亲的长者。2.广开言路学困生不是一个学习英语的机器人，而是一个活生生的“立体”的儿童，成绩不好只是一个侧面。因此，教师不妨广开言路，和班主任、家长、他们的朋友多接触、多了解、多交流，扩大我们的消息来源，多角度、多方

5、位来了解他们的家庭、生活环境、朋友、爱好、困难等，从而找出他们学习困难的原因，对症下药，转化学困生。3.理解万岁有相当部分的学困生是调皮捣蛋的学生，我们一直强调要在“学中玩，玩中学”。外语教师可以编一些有趣的外语游戏来吸引他们。例如，牛津小学英语3aunit1，利用做动物的典型动作来学习动物单词，我们也可以设计动物园开动物运动会的情境来学习动物单词,通过设计小动物赛车比赛、拔河比赛、划船比赛,让学生一边看动物比赛,一边学习动物单词。学生喜欢这样的活动,特别是那些平时活跃的学生,大大提高了他们学习英语的兴趣。四、学一点“哄”的艺术1.翘起你的大拇指珍视学困生的每一个小的进步，发掘他们身上的闪

6、光点。在全班同学面前表扬他们，翘起你的大拇指说：excellent!goodjob!welldone.i’msoproudofyou,mykids!2.心理“减负”只要智力正常的孩子，完全有能力掌握小学阶段所要学习的内容。作为教师，首先要深信这一点，一年级时,我教我的学生学习abcsong这首歌来激励他们，abcsong简单好学,朗朗上口,小朋友都会唱,同时他们对英语的26字母也能牢记，效果非常好。3.多种激励手段如何巩固课堂上激励学困生的良好学习效果呢？可以采用分级奖励制，比如有进步就给一颗星，满十颗星老师奖励一个神秘礼物，满20颗星，老师又会奖励一个神秘礼物。我一直很欣赏一句话：“喜爱

7、好学生，关爱中等生，偏爱学困生。”就让教师的“偏爱”推动他们前进的步伐吧！