调动学生情感参与.doc

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1、调动学生情感参与叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。语文课标实验教材所选入的是充满童真童趣、情感充沛真挚、富于人情味的好文章，教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成心理相融，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。（一）以情激情，感染学生。调动学生朗读的积极性，教师要善于通过自身丰富的富于变化的表情和情真意切的语言，将自己的内心真情向每一个学生进行“辐射”。如果教师自己都没有进入角色，缺乏激情，用平淡的语调给学生进行范读，聪明的学生会立刻给教师一句评价：“老

2、师读得没有感情。”学习的兴致会一落千丈；其他的学生可能会在教师缺乏感情的范读中昏昏欲睡，何谈感情朗读指导？（二）创设情境，入情入境。教师通过谜语导入、讲故事、设置悬念、分角色表演、播放多媒体课件、利用课本插图或挂图、播放朗读磁带、配乐朗读等恰当的方法创设情境，激活学生思维，引发学生想象，尽快让学生入文入画，入情入境，使学生在不知不觉中将自己当成文中的主人公或课文所描述的对象去感受事物，提升情感，体验生活，读出感情。如《桂花雨》教学片段。　　师：老师做母亲，你们当作者，我们来分角色读读这段话。（出示：“摇花乐”对我是件大事，所以我老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢

3、，摇不下来的。”）　　师、生分别朗读。　　师：我向往摇桂花这件事，过了几天，我有点急了，会怎么问？　　生：（着急地）妈，怎么还不摇桂花嘛！　　师：（安慰地）还早呢，没开足，摇不下来的。　　师：一个月过去了，我已经迫不及待了，怎么问？　　生：（焦急地）妈，怎么还不摇桂花嘛！　　师：（释然地）还早呢，没开足，摇不下来的。　　我敏锐地感受到文本的情感氛围，捕捉课本人物间的情感因素，借助富有感染力的渲染语言将学生带入情境，促进学生理解，引领学生朗读，学生读出了真情实感。课堂呈现“读你千遍也不厌倦”的生动场景。