草原就是我的家教学案例.doc

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1、《草原就是我的家》案例背景：如果说教学是一门艺术，那么艺术的种类虽有所不同，所遵循的创作原则确是相同的。以音乐为主线，将舞蹈、形体与音乐有效的结合起来，通过演唱、律动、舞蹈表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。结合低年级的年龄特点，教师要选择正确的方法来引导学生进行自主、合作、探究学习培养学生的创新意识及创新能力。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。一、案例实录1、问好，组织教学（结合节奏律动）师：同学你好（拍手）××××生：老师你好（拍手）××××师：请你们跟我跳一跳……生：我就跟你跳一跳…

2、…学生模仿教师有节奏的做跳一跳、飞一飞、坐坐好等形体动作（学生表现：注意力集中，认真积极，在愉快的形体动作中比较自然的进入了音乐学习状态）2、认识草原（1）美丽的大草原上会有什么？（2）节奏练习（结合律动表演）（师）我们一起来骑马（生）哒哒哒哒哒哒哒哒（师）我们一起来射箭（生）嗖O嗖O（分部练习——＞二声部练习——＞边做骑马，射箭动作边念引出蒙古舞蹈）（学生表现：积极主动，乐于表演，在愉快的形体律动中完成了双声部的节奏练习）3、草原的舞蹈（学跳蒙古舞蹈，感受蒙古舞蹈特色）（1）学习蒙古舞蹈分解动作。师：适当示范蒙古歌舞。生：学习体验蒙古舞的动作。（骑马、扬鞭、摔跤、鹰飞

3、、耸肩、前后肩等）（学生表现：注意集中，积极主动，都学习的特别认真，很多学生都举手上来表演他的新学生蒙古舞蹈动作，课堂气氛活跃）（2）全体学生共同舞蹈表演。（学生表现：积极热情，兴趣极大，乐于学习表演，并有学生通过学习的动作编出了新的表演动作）（3）由舞蹈引入歌曲，教师范唱歌曲。4、歌唱草原（1）熟悉歌词（2）学唱歌曲教师用伴奏范唱。（3）指导学生演唱。5、创编表演《草原就是我的家》（创编舞蹈表演）（1）师生讨论用什么方法来表演。（学生表现：发言积极，有的学生还会连说带表演，很有主见）（2）学生自编表演。（学生表现：都能认真愉快的跟着音乐创编表演，有的学生用刚教师教的动

4、作组织创编表演，有的学生还能自创动作进行创编表演。）（3）学生表演（学生表现：兴高采烈，个个都想上来露一手，有的记的跳忘了唱，有的能边唱边跳，上面学生在表演，下面的学生有的会帮忙唱歌，有的会情不自禁的跟着上面学生又唱又跳的，课堂气氛十分活跃，学生在愉快的舞蹈歌唱表演中提高了音乐感受能力，表现能力和创造能力，提高自身的音乐文化素养。）二、案例分析：在这节课的教学中，我注重以审美为核心，结合学生的年龄特点，从学生的生理和心理需求入手，给学生营造一个美得氛围。一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，形体灵巧，比较适合采用歌曲与形体舞蹈相结合的教学手段，进行直观的教学，

5、让学生在歌唱和形体表演中积极愉快的进行音乐学习，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。一开始教师抓住学生爱模仿表演的特点，利用节奏律动组织教学，通过有节奏的形体动作，让学生比较主动自然集中了注意力，进入了音乐学习。一方面让学生感受了蒙古族音乐舞蹈的特色；另一方面让学生愉快的在音乐和肢体表现中提高了音乐表现能力，激发了学生的学习热情。同时也自然的引出了蒙古歌曲，为学生学习蒙古歌曲奠定了一个很好的情感基础。本课还有一个部分教师根据学生好动好表演特点，以激发学生音乐学习热情，培养学生创造力，表现力为目标，设计了创编表演这一环节，给学生提供了一个舞台，让他们主动愉快的演唱表演

6、，从而即让学生在音乐表演中获得了愉快的感受与体验，激发了学生对音乐的兴趣，也让学生在主动愉快的表演中自然而然的提高了自身的表现能力、创造能力和音乐素养。三、问题思考什么是创造性思维？如何在音乐欣赏课上培养学生的创造性思维？谈到在音乐方面的创造性思维，往往使人容易和音乐创作联系在一起。培养学生的创造性思维，要有一定的知识、经验的积累　　好奇是小学阶段学生的独特天性，他们对任何事物都感兴趣，总想自己去亲自体会、感受。尤其是一二年级的学生，总能通过特有的形式丰富自己的头脑。如教师拿几件简单的打击乐器，请学生们观察后自己做一件打击乐器，于是学生们利用酒瓶和易拉罐等，随之教师再让

7、学生用自己造的乐器结合已学过的知识创编节奏，再根据节奏创编出不同的旋律，不但提高了学生的学习兴趣，也培养了学思维能力。 教师要为学生提供丰富多彩的信息，拓展音乐视野，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，激发情感，鼓励学生进行创造体验，并为他们创造体验提供表现机会和条件，让他们觉得自己就是一个研究者、探索者，并通过创新，体验到成功与欢乐。