肖绍国《山中访友》.doc

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1、肖绍国《山中访友》----“学本语文”教学研究群第三次活动学本语文所追求的目标主持：浙江王燕琴引领：江苏陈林整理：浙江楼红花一主持发言：老师们，晚上好！欢迎参加今晚由江苏陈林老师引领的学本语文教学研究群活动。本次活动的主题是：“学本语文”所追求的教学目标。今天晚上的讨论，请大家思考：这节课是不是在学语言？这节课跟孩子们的生活有多大的关联？这节课有没有使孩子的心灵获得了一定的提升或者安顿？今晚观课的内容是人教版六年级上册第一单元的第一篇课文《山中访友》，这是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之

2、处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，今天咱们也满怀好心情，跟着肖绍国老师的步伐，走进他的课堂。好，下面开始观课。二公屏交流玉林居士说：今天晚上的讨论，请大家思考：这节课是不是在学语言？这节课跟孩子们的生活有多大的关联？这节课有没有使孩子的心灵获得了一定的提升或者安顿？(19:27:51)玉林居士说：我们也一起来思考思考：学本语文的教学目标是什么？(19:28:12)玉林居士说：这样的过程倒是需要的(19:5

3、5:22)黄远飞（淡博）说：教师的话真细，引导真多，(19:55:24)玉林居士说：猜是一种很好的学习方法(19:51:03)玉林居士说：因为猜情节也是语言文字运用的过程(19:51:19)玉林居士说：但语文课千万不能变成教师自我才能的展示，包括那个猜(19:52:14)玉林居士说：教师的语言很好(19:56:00)杜修丽说：是没有建立在自我体验上的齐读，就变成了过场，朗读不要追求完美，而在乎一个逐渐提高的过程。激发趣味，拓宽思维，深入体验。(19:56:05)玉林居士说：脚印是一种形象的比喻(19:56:07)玉林居士说：孩子很喜欢(19:56:09)黄远

4、飞（淡博）说：个别读会不会感觉更好点(19:52:55)黄远飞（淡博）说：为什么总是齐读呢(19:53:08)孔凡华说：齐读对学生感悟体会帮助不大(19:53:34)杜修丽说：老师的情境基本没有起到太多作用。(19:53:34)黄远飞（淡博说：这个读该是建立在自己的独特体验上的，个别读不是更能展现吗(19:53:46)杨爱红说：齐读太多，怎么能读出感觉呢？(19:53:56)玉林居士说：就怕老师要求孩子用什么样的语气读。(19:54:15)芦笛笙笙说：孩子们的读书速度确实偏快(19:54:28)玉林居士说：是的，就怕老师要孩子们“和谐的，细腻地”读(19:5

5、3:58)骏马说：上课到现在，老师的喉咙沙哑了，看来上课很吃力，自己讲课很辛苦，学生的话，被老师都包揽了。(19:56:25)黄远飞（淡博）说：呵呵(19:56:33)玉林居士说：语文教学是语言游戏的过程，教师要带着孩子好好玩这个语言游戏(19:56:34)杨爱红说：这样的学习任务需要合作学习吗？(19:56:40)胶东光春说：还用合作吗？自己就找到朋友了呀(19:57:07)杜修丽说：主要是语速的问题，没有真正想象画面，没有找到诗意流连的感觉。(19:54:43)玉林居士说：这样流连的声音的读，就是对孩子的“绑架”(19:55:03)黄远飞（淡博）说：呵呵

6、(19:55:08)玉林居士说：所以孩子没有发自内心(19:55:09)你说：孩子是因为老师要他们读，他们才读(19:55:30) 孔凡华说：的确，学生并没有真正进入情境，没有想象画面，没有找到诗意流连的感觉。(19:55:31)你说：没还有融入情境(19:55:38)你说：没有融入文字(19:55:44) 孔凡华说：从课题切入，作者在山中访问了哪些朋友？(19:57:30)扬州茉莉说：学语文，玩语言，与其教师讲得累，不如多给时间让孩子们自主去感受(19:57:35)胶东光春说：感觉，开头有些诗意，有些啰嗦，(19:58:05)孔凡华说：有学生会漏掉，合作好

7、一些(19:58:12)玉林居士说：我喜欢类似于这样的过程，孩子在行间巡视，掌握每一个孩子语言学习的过程以及显露出来的特点。(19:58:29)骏马说：这段背景音乐是 给学生听的？学生一边欣赏音乐，可以一边思考问题、小组讨论问题吗？(19:58:31)黄远飞（淡博）说：教师想要竭力营造一种氛围，一种情境，音乐，诗意的语言(19:58:32)曾俊说：这音乐是干嘛？(19:58:40)黄远飞（淡博）说：不绝于耳(19:58:56)杜修丽说：如果老师的诗意能让孩子走入诗意，那是很好的呀！(19:59:30)杨爱红说：合作在自主学习的基础上会更有效(19:59:34

8、)骏马说：严重影响学生的思维，干扰课堂 秩序(19: