《山中访友》

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1、精品《山中访友》教学设计课型：新授课课时：一课时年级：六年级【教材分析】《山中访友》是人教版小学语文六年级上册第一组的第一课，改编自李汉荣先生的作品，是一篇精读课文。这篇散文短小精悍，记述了作者独自到山中游历，拜访大自然中好友的故事。文章构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心。课文共分成两个课时，本堂课将完成第一课时的学习。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，营造了一个如诗如画的童话世界，让学生在随作者游历的过程中感受大自然的魅力，同时也感受作者在字里行间表达的对自然的喜爱之情。【学情分析】六年级上的学生处于皮亚杰认知理论的形式运算阶段，思维方式经过从具象到抽象的过渡

2、，但仍不能熟练地透过语言文字剖析深层含义。他们接触过一些散文，具备了一定的朗读能力，但是阅历少、生活经验不丰富，无法理解作者的深层含义。所以针对这些问题可以让学生通过朗读去感受文章的语言魅力。小学生想象力丰富，善于模仿，可以通过联想体悟和作者产生共鸣。【教学目标】知识与技能：会写“邀、俯”等8个生字，正确理解“唱和、陡峭、德高望重、波光明灭”等词语的意思。精品过程与方法：1、能联系上下文解决与“友”相关的三个问题（“友”是谁？“友”什么样？为什么要访“友”）。2、了解不同人称和描写方式在课文中的运用，能仿写一段。情感态度与价值观：感受作者与大自然融为一体之情。【教学重难点】教学重点：一点突

3、破，通过三个问题理解课文内容。教学难点：体会物我交融、人与自然一体的意境。【教法学法】教法：启发教学法，情境教学法，一点突破法；学法：合作探究法，朗读发现法。【教学过程】一、听音辨物，趣味引入（一）音频导入，引出主题【教师活动】播放一段山林之间有关大自然的音频，让学生说说都听到了什么。【学生活动】自由发言。精品预设：风声、雨声、鸟鸣流水等。（二）小结导题【教师活动】小结学生的回答，引入课题“山中访友”；创设情境，提出大家一起跟随作者去山中访友。（板书课题）设计意图：音频的导入增添了课堂的趣味性，在开篇引用吸引学生的注意力，让他们尽快进入课堂。情景创设，师生以亲身经历者的身份走进课文，更容易

4、体会作者想要带给我们的情感体验。二、围绕课题，梳理全文（一）一点突破，提出问题【教师活动】对于题目山中访友的“友”，有什么问题想要提出来吗？请学生提问。【学生活动】围绕“友”字自由提问。教师小结：根据学生的提问，老师归纳出三个大问题：1、“友”是谁？2、“友”什么样？3、为什么要访“友”（二）通过问题，梳理全文【教师活动】让学生带着第一个问题自由朗读全文，读准字音，把难读难理解的字词圈出来，小组交流。【学生活动】1、自由朗读全文，圈出难解字词；2、小组交流如何识记这些字词；3、小组派代表发言，介绍他们的识记方法；4、回答问题一，找出探访的朋友。预设：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－

5、悬崖－白云－云雀－落花－精品落叶－石头－雷阵雨追问：李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？答：透露出作者与山中朋友之间的亲切。设计意图：一点突破，三大问题，条理清晰，目的明确，有助于学生掌握学习方法，并且在阅读中找到相应答案。三、品词析句，深入分析（一）一访古桥，品词析句教师引导：让我们跟随作者的足迹，带着后面两个问题，一一去探访山中的朋友。拜访的第一个朋友是——预设：古桥。【教师活动】提问：古桥是什么样的？【学生活动】默读第三自然段，找找古桥这位朋友有什么特点。（从文中的句子里概括）预设：德高望重、坚守、持之以恒。教师小结：正是因为古桥的坚守、持之以恒，所以“我”对它的情感是？预设

6、：喜爱、敬重等等。教师小结：这也就是“我”探访它们的原因。【教师活动】让学生找出表现“我”与古桥之间感情的语句，说说是如何看出感情深厚的，交流一下。【学生活动】再读课文寻找。预设：1、“老朋友”2、一位德高望重的老人3、用第二人称来与古桥对话（追问第二人称在段落中的作用）精品【教师活动】请几位同学来朗读这一自然段，读出敬爱之情。教师引读第一句，全班朗读这一自然段。（二）二访树林，深入分析【教师活动】让学生齐读第四自然段，体会语言表达上的特点并完成之前的两个问题。教师引导：进入树林我们最先看到的是——预设：鸟儿和露珠。教师引导：第一句话运用了什么修辞？有什么作用？预设：拟人手法；生动、有趣等

7、。【教师活动】提问：我们要探访的树有什么特点？【学生活动】小组讨论，回答问题。预设：青翠美丽、是知己（了解我们）追问：“我”对它们又是怎么样一种情感？预设：喜爱到仿佛自己也变成了一棵树。【教师活动】让学生品读变成树的句子，并仿照第三自然段用第二人称写写你想对树说的话。【学生活动】1、品读；2、闭上眼睛想象自己变成了一棵树；3、仿写。设计意图：品读结合，带着问题读课文，收获也就更大。联想感悟对于小学阶段的孩子们来说是一个很