我的教学质量观反思.doc

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1、我的教学质量观反思地理组王淑梅时间转瞬即逝,恍然间从事教学工作已近20年。回想走过的教学之路,几多心酸,几多喜悦。心酸的是,作为一名教师,教学成绩总似一条无形的绳索,勒得自己喘不过气,心太累。尤其是刚参加工作的那几年,每日里绞尽脑汁,潜心教学,成绩却往往事与愿违。那时我的教学质量观很简单,认为教学成绩就是一切。什么是好学生?答曰:成绩好的学生即是好学生。回想起来,何等的幼稚可笑!喜悦的是,随着一波又一波教学改革浪潮的不断侵袭,随着一轮又一轮同研一节课活动的逐步普及、推广,随着一级又一级教学培训的实施,我的教学理念终于发生了翻天覆地的变化,对教学质量观也有了比较明确的认识:课堂教学要面

2、向全体,注重学生的主动发展和全面发展。有了先进理念的引导,我踏上了漫长的课堂教学改革之路,并且从中体会到些许的成功的快乐。如今的教学工作对我而言,已不再是又苦又累的一份差事,而是成为我生命中的不可分割的一部分。每天能接触到一个个鲜活的小生灵,能看到他们的点滴进步;能成为帮助他们健康、快乐成长的众多园丁中的一员……这些都令自己欣喜不已。当然,我的课堂教学改革之路并非一帆风顺,其间有过失败,有过彷徨,所幸自己并没有轻言放弃。每每遇到坎坷之处,我会付出百倍的精力,更加潜心地钻研新课程标准、教材、教法、学法,此外,还有一个制胜的法宝---整个地理备课组。确切地说,应归功于区教研室组织的同研一

3、节课活动。这项活动,如一股春风,化解了我们备课组成员之间的明争暗斗,大家心往一起想,劲往一处使,每个人教学过程中遇到的困惑,在集体的面前自是迎刃而解。有整个备课组做靠山,再多再大的困难也不再话下。下面我就以自己探索导学案模式下的地理课堂教学为例,谈谈我是如何面向全体,注重学生的主动发展和全面发展的。2009年,环翠区第三轮同研一节课活动如火如荼地进行,本轮活动的主题是“培养学生自主学习能力”。为了有效指导学生进行自主学习,在学习杜郎口、洋思中学等名校先进教改经验的基础上,结合校情和学情,各校纷纷展开了基于导学案模式下的自主学习的教学改革。我更是义无反顾地走在了教改的前列。为了弄清导学

4、案的“真实面目”,我查阅了大量的相关资料,遍访“各路高手”,积累了大量相关的资料,经过与备课组同仁的反复地同研,终于我的第一个导学案---辽阔的疆域问世了。看着来之不易的劳动果实,我别提有多高兴了,面前呈现出一幅幅惊喜的画面:教室里异常地安静,学生手持导学案,正有板有眼地进行预习;之后的交流环节,学生争先恐后,课堂气氛异常热烈……编写导学案只是万里长征的第一步,关键在于课堂的使用效果,即学生能否在导学案的引领下,进行有序地自学。第一次使用导学案的情景至今仍历历在目,回想起来心有余悸。下发导学案之后,我简短地提了几点注意事项,就将时间放心得交给了学生。谁知学生的反应却大大超出了我的预料

5、:,学生手拿导学案,胡乱翻书,对导学案中的提示信息竟视而不见;教材中的知识点清晰明了,学生的答案却是五花八门;费了九牛二虎之力找到了答案,书写速度却如蜗牛爬行……本该一节课就能轻松完成的认为,却进展缓慢。我倍感失望、无奈,耐心降到了冰点,真是恨铁不成钢,又急又气,一节课就在这样的心态中过去了,好容易盼到了下课铃声,我如释重负,疲惫地喊了一声下课。这节课的效果可想而知,“看花容易绣花难”,真得静下心来认真学习、深入探讨,会有办法的!有了第一次的痛苦经历,我并没有退缩,反而迎难而上:首先我与备课组成员集体总结了初次使用导学案出现的各种问题,并对导学案的内容和形式进行了彻底地改革,降低了难

6、度,提示信息更加的详尽,减少了容量,做到图文并茂。功夫不负有心人,我与大家齐心编写的第二个导学案“地势和地形”成功“出炉”了;在此基础上,我们又集体研讨了各种应对“课堂突变”的措施,可谓万事俱备。再次带着导学案进入教室,本没有太多奢求,孰料却有一番惊喜:相当一部分同学可以借助导学案有条不紊地进行自主学习,虽然教师的引领与学生的自主学习结合得不够流畅,个别学生表情比较懈怠,注意力不够集中,但课堂活动总体进展地比较顺利,基本达到了预期目标,我坚信,继续探讨,一定会成功的!在以后的课堂教学活动中,经过不断地尝试,不断地总结,反复地改进,反复地研讨,慢慢地我终于尝到使用导学案的甜头了。在“气

7、候多样季风显著”一节中,关于气候的各类图表比较多,而读图用图能力的培养又是地理课堂教学的重中之重。以往的课堂,全凭教师一遍遍地指图讲解,教师累个半死,学生却并不领情。现在有了导学案,学生可以借助由浅入深的问题引领,自己阅读相关图表,解决相应问题,展示交流环节更是“能人辈出,精彩纷呈”,好学生跃跃欲试,主动请战,我是看在眼里,喜在心上,看来,导学案的有效使用真值得静下心来潜心钻研……课堂教学的改革,带来了丰厚的回报。在2010年威海市地理学业水平考试中,我所

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1、我的教学质量观反思地理组王淑梅时间转瞬即逝,恍然间从事教学工作已近20年。回想走过的教学之路,几多心酸,几多喜悦。心酸的是,作为一名教师,教学成绩总似一条无形的绳索,勒得自己喘不过气,心太累。尤其是刚参加工作的那几年,每日里绞尽脑汁,潜心教学,成绩却往往事与愿违。那时我的教学质量观很简单,认为教学成绩就是一切。什么是好学生?答曰:成绩好的学生即是好学生。回想起来,何等的幼稚可笑!喜悦的是,随着一波又一波教学改革浪潮的不断侵袭,随着一轮又一轮同研一节课活动的逐步普及、推广,随着一级又一级教学培训的实施,我的教学理念终于发生了翻天覆地的变化,对教学质量观也有了比较明确的认识:课堂教学要面

2、向全体,注重学生的主动发展和全面发展。有了先进理念的引导,我踏上了漫长的课堂教学改革之路,并且从中体会到些许的成功的快乐。如今的教学工作对我而言,已不再是又苦又累的一份差事,而是成为我生命中的不可分割的一部分。每天能接触到一个个鲜活的小生灵,能看到他们的点滴进步;能成为帮助他们健康、快乐成长的众多园丁中的一员……这些都令自己欣喜不已。当然,我的课堂教学改革之路并非一帆风顺,其间有过失败,有过彷徨,所幸自己并没有轻言放弃。每每遇到坎坷之处,我会付出百倍的精力,更加潜心地钻研新课程标准、教材、教法、学法,此外,还有一个制胜的法宝---整个地理备课组。确切地说,应归功于区教研室组织的同研一

3、节课活动。这项活动,如一股春风,化解了我们备课组成员之间的明争暗斗,大家心往一起想,劲往一处使,每个人教学过程中遇到的困惑,在集体的面前自是迎刃而解。有整个备课组做靠山,再多再大的困难也不再话下。下面我就以自己探索导学案模式下的地理课堂教学为例,谈谈我是如何面向全体,注重学生的主动发展和全面发展的。2009年,环翠区第三轮同研一节课活动如火如荼地进行,本轮活动的主题是“培养学生自主学习能力”。为了有效指导学生进行自主学习,在学习杜郎口、洋思中学等名校先进教改经验的基础上,结合校情和学情,各校纷纷展开了基于导学案模式下的自主学习的教学改革。我更是义无反顾地走在了教改的前列。为了弄清导学

4、案的“真实面目”,我查阅了大量的相关资料,遍访“各路高手”,积累了大量相关的资料,经过与备课组同仁的反复地同研,终于我的第一个导学案---辽阔的疆域问世了。看着来之不易的劳动果实,我别提有多高兴了,面前呈现出一幅幅惊喜的画面:教室里异常地安静,学生手持导学案,正有板有眼地进行预习;之后的交流环节,学生争先恐后,课堂气氛异常热烈……编写导学案只是万里长征的第一步,关键在于课堂的使用效果,即学生能否在导学案的引领下,进行有序地自学。第一次使用导学案的情景至今仍历历在目,回想起来心有余悸。下发导学案之后,我简短地提了几点注意事项,就将时间放心得交给了学生。谁知学生的反应却大大超出了我的预料

5、:,学生手拿导学案,胡乱翻书,对导学案中的提示信息竟视而不见;教材中的知识点清晰明了,学生的答案却是五花八门;费了九牛二虎之力找到了答案,书写速度却如蜗牛爬行……本该一节课就能轻松完成的认为,却进展缓慢。我倍感失望、无奈,耐心降到了冰点,真是恨铁不成钢,又急又气,一节课就在这样的心态中过去了,好容易盼到了下课铃声,我如释重负,疲惫地喊了一声下课。这节课的效果可想而知,“看花容易绣花难”,真得静下心来认真学习、深入探讨,会有办法的!有了第一次的痛苦经历,我并没有退缩,反而迎难而上:首先我与备课组成员集体总结了初次使用导学案出现的各种问题,并对导学案的内容和形式进行了彻底地改革,降低了难

6、度,提示信息更加的详尽,减少了容量,做到图文并茂。功夫不负有心人,我与大家齐心编写的第二个导学案“地势和地形”成功“出炉”了;在此基础上,我们又集体研讨了各种应对“课堂突变”的措施,可谓万事俱备。再次带着导学案进入教室,本没有太多奢求,孰料却有一番惊喜:相当一部分同学可以借助导学案有条不紊地进行自主学习,虽然教师的引领与学生的自主学习结合得不够流畅,个别学生表情比较懈怠,注意力不够集中,但课堂活动总体进展地比较顺利,基本达到了预期目标,我坚信,继续探讨,一定会成功的!在以后的课堂教学活动中,经过不断地尝试,不断地总结,反复地改进,反复地研讨,慢慢地我终于尝到使用导学案的甜头了。在“气

7、候多样季风显著”一节中,关于气候的各类图表比较多,而读图用图能力的培养又是地理课堂教学的重中之重。以往的课堂,全凭教师一遍遍地指图讲解,教师累个半死,学生却并不领情。现在有了导学案,学生可以借助由浅入深的问题引领,自己阅读相关图表,解决相应问题,展示交流环节更是“能人辈出,精彩纷呈”,好学生跃跃欲试,主动请战,我是看在眼里,喜在心上,看来,导学案的有效使用真值得静下心来潜心钻研……课堂教学的改革,带来了丰厚的回报。在2010年威海市地理学业水平考试中,我所

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