小语低年级阅读教学-《坐井观天》课例研究.doc

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1、“小学课堂学习有效模式研究”——小学语文低年级课例《坐井观天》第一课时课堂学习研究小组由12名小学语文教师和两名主管领导组成。整个研究循环从2011年9月持续到2011年12月，在这期间，研究小组利用课外时间共召开了多次会议。研究过程包括三个阶段：选择课题并初拟学习内容，设计课堂前测并根据前测设计教学；教学实践；总结评估研究课的效果。一、第一阶段：选择课题、初拟学习内容并设计课堂前测1、选择课题课堂学习研究的首要环节是选择一个有价值的、有意义的，值得研究的内容。在校领导及全体语文教师的研讨下，我们研究小组将研究重点放在小学语文低年级段的课堂教学，确定了《坐井观天》为研

2、究课题，这是二年级上册第四单元中的第一篇课文。通过多次会议讨论从以下3方面对低年级阅读教学进行研究：（1）识字教学（2）句式练习（3）对话练习。在此基础上我们研究组的成员召开了第一次会议正式确立“以读代讲，随文识字”作为研究切入点。2、初拟学习内容设计精当、切中肯綮的课堂教学目标，必定是课堂教学成功的提前；而定位不准、杂乱多样的教学目标，课堂教学肯定无法取得让师生满意的教学效果。教学目标要集中、精要。一般一节课把教学目标设定在1—3个为宜。另外，教学目标要突出重点、难点。在课堂教学设计中，一般重点问题、难点问题，才是在课堂上通过师生的探究需要真正解决的。许多通过查阅工

3、具书或者阅读思考学生自己就能解决的问题，还是交给学生自己去解决，教师不要越俎代庖，这也是培养学生良好的语文学习习惯。对于那些重点、难点问题，如果预设为课堂教学目标，可以通过多种教学方式去解决，从而真正提高语文教学的效能。小学语文低年级段的教学中，有一个很重要的教学目标，就是对学生词语、句子、句式的训练。基于对教学目标导学性质的认识，我们开展了针对设定合理教学目标的课堂教学。在教学内容的选择上，我们针对低年级的教学目标重点设计了对句子、句式、词语理解的训练，并力争在“以读代讲”中，实现以上教学目标。通过3次课前会议，课题组教师对课文的主要内容进行了深入剖析，找寻出如下重

4、点教学内容：①词语体会：无边无际大话②句式体会：★“一……就……”：★“青蛙笑了，小鸟也笑了”：★反问句：“天不过井口那么大，还用飞那么远么？”③朗读体会：青蛙和小鸟分别会用什么语气说话？该怎么朗读课文？3、前测时间：2011年11月8日前测设计构想：二年级学生的知识、能力、价值观还比较弱，故前测没有进行课文内容的理解概括，针对他们的特点询问孩子在预习基础上已有的知识体验、词语理解、朗读水平，了解不同能力的学生课前对字词、文本的掌握情况，以便有针对性地施教。前测设计：⑴你能认读下面的字词吗？井沿无边无际青蛙抬头不信回答弄错⑵你能说说这些词语的意思吗？坐井观天井沿无边无

5、际大话⑶请试着朗读这段话。（青蛙和我小鸟的第二和第三次对话）前测情况分析：通过对学生三个方面能力的测试，可以看出，学生在已有的识字的基础上，生字认记情况较好，参加前测的10名学生都能正确读出生字；第二部分的说这些词语的意思，参与前测的孩子能够根据自己的理解说出基本意思，但是说的不够准确，其中仅有一名学生不能说出词语的含义；第三部分的朗读测试，10名学生朗读情况欠佳，因为对人物和课文还没有深入接触预习，人物的语气不能很好把握，这也是教学中应该做为重点练习的部分。第二阶段：教学设计及三轮教学实践根据前测情况和专家的指导，研究小组的教师开始教学设计，首先我们对教学内容进行了

6、进一步的确认：学习内容关键特征1、了解故事的主要内容；2、随文识字；3、知道青蛙和小鸟争论的重点；4、各种句式的学习体会。1、词语的理解与感悟2、句式的学习与运用其次根据确定的教学内容及其关键特征，经过几次会议确立了教学流程，最后确定了三位授课教师用三个循环在二年级分别教授研讨课，其他教师进行观课。1、第一轮教学实践（授课时间：2011年11月9日）(1)教学目标：▲能在阅读的过程中借助拼音读准“井、观、沿、遥、弄、错、无、际、抬、相”10个生字的字音。能在语言环境中认读这10个生字。在老师的指导下描写“井、无、沿、抬”▲能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字。能根据

7、标点，尝试读出句子的语气。▲能在阅读的过程中了解故事内容；知道“坐井观天”这个寓言故事的寓意，懂得要做个见多识广的人。▲能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。（2）教学设计变易图式关键特征不变变教学活动词语的理解与感悟理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思1、通过不同的语言环境体会理解；2、换词语体会。第三模块句式的理解运用句式体会：★“一……就……”：1、说话练习，实践体会；2、变换句子的形式第三模块★“青蛙笑了，小鸟也笑了”：★反问句：“天不过井口那么大，还用飞那么远么？”第一模块：创设情景，导入新课1、观察画面，引入情景