吆喝的教学设计.doc

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1、课题:吆喝授课人：杨小燕设计理念：如今的中学生对于过去的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了一定的难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件让学生走上集市去倾听吆喝，甚至还可以学上几句不同种类得“吆喝”，了解其作用，分析其与内容的关系。总之要增强学生的感性认识，并以此展开学习。教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，其中《吆喝》写的是现实中已渐行渐远的“生活交响曲”，文虽质朴简单，但趣味颇多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而

2、鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上的种种“吆喝”，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想的感情，并蕴含浓郁的生活情趣。学情分析：这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生也已经过一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文章来实现教学目标。教学设想：本文教学中宜引导学生结合课内外，从生活中来在到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体

3、验。在朗读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。实现教学目标。教学目标：1、知识和能力：(1)识记、理解本课生字词。（2）理清文章思路，把握文章所写内容。（3）体会本文平易而又不乏生动幽默的语言特点。（4）品味京味语言，感受民俗文化的魅力，结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。（5）培养学生阅读的质量和速度的能力。2、过程与方法：（1）学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。（2）讨论法、问答法、点拨法、情景体验教学法。3、情感与态度：体验作者在缓缓的追忆中流露出的愉悦和怀想，品

4、味感受不同的地域文化特色。教学重点：1．朗读课文。2．理清文章思路。3.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。教学难点：1．体会、品味本文的语言特色。2.结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。教学方法：情景体验教学法、讨论法、问答法、点拨法教学用具：多媒体、音频朗读带课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：朗读课文，整体感知课文内容，理清文章思路，体会作者内在情感。教学重难点：理清文章思路，把握作者内在情感。一、情景创设，导入新课：师：曾经，在人们的耳边经常会响起这

5、样的声音：磨——剪子嘞，戗——菜——刀。（或者修电视，修冰箱，修洗衣机来——）这是什么声音？生（齐）：吆喝声。师：没错，大家想一想，平时我们也会经常听到这样的声音，那咱们同学能不能试着学一下呢?（生举手示意回答）大家学得都很好。可你们说的都是“津味儿”的吆喝，想不想和老师一起领略一下老北京的吆喝声啊？生（齐）：想！师：那就请同学们和老师一起重温一下当时的场景。（多媒体播放老北京一些昔日的吆喝声，使学生快速进入情境）。师：（总结）这声音确实让人感觉“荡气回肠”，今天就让我们一起来学习一篇专门介绍吆喝声的文章，它就是著名的记者、作家、文学翻

6、译家萧乾先生的——《吆喝》【板书】（题目、作者）二、整体感知，走近吆喝：1、介绍作者（多媒体展示）2、检查预习。（扫清阅读障碍）（多媒体展示）招徕(Iáі)    钳形(qіán)    铁铉(xuàn)      囿于(yòu)   馄饨(hún)(tun)    饽饽(bō)    小钹(bó)         蘸(zhàn)      秫秸杆(shú)(jie)    3、教师范读，学生听读，初步感知文意。师：好的，现在就让我们来共同欣赏课文，在听的过程中请大家注意找出课文里写了哪些吆喝？看看这些物品涉及到哪些行业？（范读）生：一

7、边听，一边找。师：课文读完了，一起来找一下课文中都具体写了哪些吆喝？（生找，指名读）师：看看吆喝中涉及到哪些行业？生：百货行业、修理行业等师：你看到了哪些物品？请同学们找出来读一读。（生找）生：烤红薯、青菜，从早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、馄饨、硬面饽饽等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿……应有尽有。师：原来有这么多的吆喝声呀，那么作者是如何把他们安排的条理清楚，杂而不乱的呀？请同学们找找作者是按照什么样的顺序向读者一一介绍的？（生找，明确：先是从早到晚，其次是按一年四季的顺序）【板书】师：在这从早到晚的吆喝声里，作者重点写了

8、那部分啊？夜晚的吆喝声，作者写了哪几种？最生动的是谁？你能模仿一下吗？作者的评价又是哪四个字啊？（生找，明确：卖馄饨的、卖硬面饽饽的、唱话匣子的（没吆喝）算卦的、乞丐，生：乞丐，（进行模仿）凄厉动人师：在四