《吆喝》教学设计.doc

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1、《吆喝》教学设计凤台八中刘正爱教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣，品味老北京民俗民貌。教学设想：本文教学中宜引导学生课内

2、外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和加强保护文化遗产的意识。教学目标：1、知识和能力：了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。2、过程与方法：朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。3、情感与态度：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力；牢固保护与延续地方文化的意识教学重点：1．生动幽默的语言。2．结构安排独

3、特。教学难点：1．生动幽默的语言。教学过程与环节设计一、情景体验听歌曲《前门情思大碗茶》看老北京图片，初步了解老北京的民风民貌，为走进萧乾的《吆喝》做情感准备。二、朗读感知1、让学生听录音阅读全文并思考：作者围绕北京城的吆喝声介绍了什么？明确：作者介绍了北京城一年四季、从早到晚不同的吆喝，及叫卖的内容和方法。早晚吆喝：早点、百货、夜宵四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫芦……2、小组竞猜（听录音猜行当）通过以上活动实现对课文文本的感知。三、研读品味（品味语言特色）品吆喝的“味儿”介绍北京口语特点：讲

4、究分寸，委婉，事物名词后加“儿”作者描写要和的语句富有浓郁的地方特色，浏览课文 找出文中富有京味的语句，并大声朗读，品味其中的意味。例：冰棍儿----三分嘞葫芦儿----刚蘸的我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感。……（朗读品味法，比较品味法、语境体悟法、生活体验法）品吆喝的“法儿”阅读第11段品析吆喝的“法儿”例：借甲事物形容乙事物：葫芦儿-----冰塔儿夸张手法：小玩艺儿赛活的具有戏剧性：就剩两挂啦 三分嘞告诉制作过程：蒸而又炸，油油儿又白搭。五、体会情感。作者在《吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，

5、他还怀念什么？请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。其实，更值得一提的是声乐部分 ---就是北京街头各种商贩的叫卖。（自豪）特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。（赞美）四、拓展引申：“每个时代都在城市建设中留下了自己的痕迹，而保存城市的记忆，保护历史的延续性，是保留人类文明发展的需要”，我们该如何保存我们生活的城市的记忆呢？在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中教师可做适当评价。在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划

6、中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深入。拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合。七、多媒体课件课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，辅助教学。八、教学特色本课的教学实现了教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。