小说中的人物形象描写教学例谈.doc

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1、小说中的人物形象描写教学例谈小说是以塑造人物为中心，通过故事情节和环境的描写来反映社会生活的。也就是说，小说是人类自我张扬的工具。在小说的三要素中，人物是小说的灵魂，它在情节中发展，在环境中生存。小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。我们在教学时，要着重抓住以下几点：1、肖像描写如《孔乙己》中鲁迅先生是这样描写孔乙己的：“脸——清白脸色，皱纹间夹些伤痕，脸黑而且瘦，已经不成样子（说明孔乙己生活更加贫困，精神更颓唐）；穿着——穿一件破夹袄，长衫又脏又破，似乎多年没有洗，也没有补；喝酒的动

2、作——唯一站着喝，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳挂在肩上，坐着喝。”这些外貌的描写，表现出孔乙己肉体已经成为残废，人已处于死亡的边缘，诚然一个科举制度的牺牲品。又如《故乡》中写中年闰土：“他身材增加了一倍，先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头戴一顶破毡帽，身上只穿一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”分别从闰土的身材、脸、眼睛、衣着、手五个方面写出中年闰土的外貌变化，从而

3、揭示他的贫穷困苦的生活遭遇。2、神态描写如《孔乙己》“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽开，争辩道……”写出了他气急败坏的样子，相当传神。又如《我的叔叔于勒》：“我父亲突然好像不安起来，……他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样……我父亲的脸色早已煞白，两眼呆直……他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。”形象地写出父亲恐惧害怕的样子。3、心理描写心理描写又分为直接描写和间接描写。直接描写一般用第三人称进行心理叙述，用第一人称进行内心独白。如《不朽的失眠》全文都是通过细腻的心理刻画来表现一个落榜学子的心情以及产生不朽佳作的过程。间接描写往往是针对景物和动作而采取的。如《我的

4、叔叔于勒》：“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”再如《麦琪的礼物》：“她站在窗前，呆呆地看着外面灰蒙蒙的后院里有一只灰色的猫在一个灰色的篱笆上走着。”这些自然景物的描写都在有力地烘托人物的心理变化。当人物心情愉快时，眼中的景色也许就变得明朗，如果心情不好时，也许所见的景物便都灰暗了。还有动作方面的描写，如《孔乙己》中写到孔乙己付钱时“便排出九文大钱”，看得出穷困潦倒的他这时候的得意和炫耀之情。又如《我的叔叔于勒》中写到我们全家人总是爱拿于勒的信出来读，逢人就拿出来读，这些都

5、是间接地表现人物对过上富裕生活的热切期盼和对别人炫耀的虚荣心。4、语言描写如《孔乙己》中孔乙己见孩子们吃完豆都还不散去，就说：“不多了，我已经不多了。”“不多不多!多乎哉？不多也。”个性化的语言体现出孔乙己已深受封建科举制度所毒害。又如《故乡》：“忘了？这真是贵人眼高……”“迅哥儿，你阔了”、“你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？”对闰土，她恶语中伤，说闰土在灰堆里埋了十多个碗碟，在运灰时一齐搬回家。这些个性化的语言体现出杨二嫂的尖酸、刻薄和咄咄逼人。5、行动描写如《鲁提辖拳打镇关西》中“鲁达右手拿刀，左手便来揪鲁达，被鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小

6、腹上只一脚，腾地踢倒在当街上，鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头……”——“按住”是用手或指头压，郑屠一揪，就给鲁达制住了。“踢倒”是鲁达一脚的结果。“踏”表现出力度，更见豪迈气概。“提”是使拳头由下往上移，这足以使恶霸胆战心惊。这些动词一气呵成，既表现鲁达武艺的高强，又表现他除恶务尽的急切。再如《范进中举》中范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和

7、邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。这些行动展现范进喜极而疯且狂的丑态，充分暴露出封建科举制度对知识分子的毒害。此外，有时根据彰显人物形象的需要，还会采取正面描写或侧面描写的方式来刻画人物形象。世界上没有两片完全相同的树叶，小说中每个人物都是一个独特的生命。小说教学课堂就是要打开学生思维和想象的空间，了解小说中人物丰富多彩的内心世界，学会评价和分辨美丑，完善自我人格,同时还可顺势引导学生在习作时,自觉地运用这些描写方法去丰满自己笔下的人物形象,从而更