培养学生勤于思考.doc

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1、培养学生勤于思考、勤于动手的学习习惯冯礼尚小学数学教学，贵在处处善于培养学生勤于思考、勤于动手做，即积极主动学习的良好学习习惯。手脑并用，才能促进思维的发育，提高学习效率。中国科学院前院长、化学家卢嘉锡用一个分子式C3H3表达了他一生从事学习和科研活动的经历，即cleanhead,cleanhands,cleanhabits的缩写，汉语意即：清新敏捷的思维，勤奋灵快的双手，严谨有序的生活习惯。科学家几乎把他整个的身心与生活行为自动化、程序化，静静地沉浸在科学研究的思维与知识的海洋之中，游用自如，游刃有余，成就辉煌。这就是科学家的行为与思维习惯，他们投注了全身灌注的思维活动于自然界或数学

2、知识的海洋，思维其来龙去脉。没有静心的思维，就难以透彻的思考问题或解决问题。所以，勤于思考的习惯是学习知识不可或缺的动因。俗语曰：十指连心。指的就是手脑相连、手脑并用的生理关系和行为习性。四肢的运作能促进脑神经网络的发育和健全，以及思维的灵活性。动手操作或作业则能强化记忆，增进思维的精确性。所以，培养学生勤于动手的习惯，有利于其学习思维能力的发育，有利于提高学习效率。以下就如何培养小学生在学习数学时勤于思考、勤于动手的良好习惯，略谈几点自己的看法。1．结合讲课传授一些数学家学习数学、应用数学的感人事迹。数学家的动人故事能够激发学生勤奋好学的精神，培养其学习动力和社会责任感。还能够向数学

3、家学习探求知识和解决问题的方法。2．处处培养学生勤于思考、勤于动手的学习意识。学习，首先要开动脑筋，勤于思考。只有积极的思考才能磨砺智慧的思维。在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的情境和实践活动，如，一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等形式多样的数学活动，培养学生多角度思考解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。同时，要培养学生勤于动手的习惯。课堂教学要“讲、练相结合”，讲后必须要当堂练习，巩固所学。数学作业要保质保量，及时完成。3．数学教学要揭示数学中蕴藏的音乐之美。乐谱和数学符号，都是国际通用语。现代科技、现代生活都已向数字化发展。

4、教学要能够让学生感受到数学是一种语言，也是一种思想，数学是日常生活里的常用语，必须要学好数学。数学的特点是逻辑、抽象、严谨条理，学生学起来会感到枯燥无味，所以小学数学教学必须坚持化抽象为具体的教学原则和方法，用具体的事例，或生活中的问题启发学生对数学的学习和思考。4．始终坚持启发式的教学原则和方法。大教育家孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。其意即“不到百般思索仍然不解的地步，不要随意给学生提醒。”启发式教学的关键是要能把握学生的思维过程，要能开动学生的脑筋，要求达到举一反三的程度。所以，启发式教学既要能给学生提出适合其学识水平的问题，又能激发他们积极的思维，才有利于培养其学习的积极性和学

5、习兴趣。5．培养学生阅读和自学教材的习惯。根据学生的知识水平，有些教材内容可以放手让学生自己阅读学习，课时读完教材后，教师要给以考查，以反馈学生自学的效果。还要总结出学生自学时的难易点，以及其自学能力的差异，以便复习辅导和个别指导。阅读教材是培养学生积极思考、独立学习的好方法。6．多让学生参与应用数学的实践活动。应用数学的活动，可以使学生感受到数学的应用价值，激发学生学习数学的热情，而且能够培养学生用数学思维的习惯，动手操作的能力，以及与他人合作学习、合作解决问题的习惯。数学实践活动课的活动形式有：动手操作型、游戏竞赛型、实际测量型、统计调查型、小课题研究型等活动。数学教学实践活动的内

6、容和问题的提出都要以学生的知识技能水平为基准，且稍有难度，才能激发学生学习与活动的兴趣。数学实践活动还是培养学生创造思维和严密的逻辑思维的有力途径。宁愿让学生自己解决问题和推演新知，教师不要轻易灌输结果。综上所述，培养学生勤于思考、勤于动手的学习习惯，是培养学生学好数学、提高教学效率的最优方式。始终用启发式的教学方法，培养学生积极思考、勤于动手，把探索知识、解答问题的过程留给学生，让他自己去设法解决，在不得已的情况下才给予点拨和提醒。久而久之，学生勤于思考、勤于动手的学习习惯就养成了。如此，学生的科学探索精神也就造就了，他的独立自主学习的能力就养成了。爱因斯坦说：“提出问题等于解决了问

7、题的一半。”如果一个学生养成了爱思考、善于探索的习惯，不论什么事情，他都要刨根问底、探个究竟，这样的思维习惯将会使学生受益一生。勤于思考、勤于动手学习习惯的养成，关键在于训练。熟能生巧，对一个数学问题进行举一反三的练习，学生就能掌握相关的解题技巧。温故而知新，适时复习则能培养学生总结知识、构建知识和探索新知的品质。一个良好学习习惯养成的时间，少则需要两、三个月，多则一年半载，只要持之以恒，学生优良的学习习惯就一定能够养成。兴趣是最好的老师。优良