充分发挥学生在体育教学中的主体作用.docx

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1、充分发挥学生在体育教学中的主体作用扬州树人学校仇激扬论文提要：1、主体性原则是现代课堂教学的基本原则之一2、创造能力体现了学生主体作用的重要性。3、教师和学生观念的转变是实现学生主题性的关键。4、因材实教分成教学的重要性。关键词：主体能力转变体育教学是学校教学的一个重要组成部分，是学校实施素质教育和对外展示的窗口。如何在新课程标准要求下面向未来，培养具有良好素质的有竟争力的下一代，我认为作为一名基层体育教师，应着重强调学生在教育教学中的主体作用，主要从以下几点来探索。第一主体性原则是现代课堂教学的基本原则。能否体

2、现学生的主体作用是影响体育课质量的因素之一。传统的体育教学观念认为学生不易被控制从而不易被教学。但随着体育教学观念的转变，这恰恰成了体育教学的有利因素。体育课在体育教师有效的宏观控制下，根据学生的兴趣需要，自主支配练习项目，使用练习时间，让学生在短时间（5分钟）内进行连续的、多样化的活动，更好的达到练习目的，更有利于体育教学目标的实施。要制定科学的，符合学生实际的教学目标，也只有在实际教学中才能调动他们的积极性，体现其主体作用。各个学校不一样，男女学生不一样，同一年级不同班级不一样，同一性别不同个体差异不一样。不

3、同的层次不同的需要就有不同的教学方式。传统的体育教学，教师占主导，学生永远是被动学习者。他们参与运动的能力、创造性以及掌握基本机能后延续发展技能水平的能力都受到了很大的制约。这恰恰是现代教学的弊端。体育活动是一把双刃剑，正确的锻炼方法可以促进身体健康，反之则会损害健康。体育课要体现学生的主体作用，首先是教学模式的改变。改变以往的授课方式，由单一向多元化发展，可将体育课分成若干个兴趣专项组，由单班制改为合班制（根据年级班级数一般分为3个班合上，一个班人数在30至35人左右）。针对学生情况，结合教师专业特点进行授课。

4、由学生选择项目，选择教师，从而更大的发挥学生的能动性，同时也可以让教师充分发挥自己的专长，教学更得心应手。本校采取这种教学方式就取得了很好的效果，我校有5位体育教师，分别设立了篮球、武术、健美操、排球、羽毛球乒乓球5个专项组。实践证明这种方式极大的激发了学生学习技术技能的积极性，首先学习内容是自己感兴趣的，教师是受学生欢迎的，而且在教学过程中给予学生更大的学习空间。由于选项的学生都有一定的技术基础，相互间能进行帮助交流，能够更好的将教学内容在实践中实施运用。专项组作为一个学习团体，能将来自不同班级的具有共同学习目

5、标的学生结合在一起，极大的提高了学生的团结协作能力。在实践中，我曾做过这种教学尝试，我将初一年级二班的40名学生分成男女均等的二大组，一组为实验组，另一组为对照组进行教学，在明确篮球运球接力跑的游戏方法后，针对实验组的同学教授完一种接力跑方法后，同时给同学设置了一些疑问，问同学除了这种方法外还有那些练习方法，学生很快设想出各种方法，如圆形跑、蛇行跑、十字跑、交叉跑等接力方式，相反，另一组却显得很严谨、认真，同学们只是认真按照教师的指定方法进行，通过以上两组教学对比来分析，实验组的同学学习热情和兴趣、问题意识远远高

6、于对照组，学习效果也比对照组好第二体育课要体现学生的主体作用，就得让学生去思维去创造。美国心理学专家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对新学习材料本发生兴趣，兴趣可以孕育种种愿望，可以产生动力。传统教学中，权威性的讲解示范，不加疑问地讲解和模仿，应该离我们而去.现代化设备、电影、电视、广播、图片资料等使得老师各种技术动作讲解示范不再具有权威性，使学生对其动作不再陌生或者一无所知。学生通过各种渠道对技术动作多少有些感悟性，学生便可凭自身的感性在老师的启发下去实践、去创新，充分发挥学生的主体作用去学习。教师要相信学生的学

7、习能力，如教师在排球的垫球技术教学过程中，教师用简单的启发性语言说明，凭学生的一点垫球感性知识先让学生去练习去思维。学生练习完毕，学生发言总结技术的动作要领或应注意什么。学生根据自身实践总结各抒己见，即使有点错误的观念也是可贵的。老师再根据学生的总结，正误技术动作的比较从而得出正确技术动作要领。通过教师参考性的讲解，示范动作要领及难重点的解释，使学生在自身实践的基础上，在教师讲解示范的影响下再继续学习，去完善技术动作。第三创造能力更是体现学生主体作用的一个重要因素。在发展学生的组织能力、号召能力、表达能力等方面的

8、时候，每个学生都有自己的特色和独特的创意。也只有这样让每个学生有机会去真正实践，让他们自己去思维去创造，才能充分发挥其积极主动性，体现其主体作用。最重要的还是教师给学生机会。例如，你可以让全班同学都自编一节自编操。那你会收到意想不到的效果，同样的动作，千篇一律的内容肯定没有。第四体育课要体现学生的主体作用的另一方面就是因材施教分层教学。体育课上“吃不饱”与“吃不好”现象比