丽丽。探析阅读与写作的交融点.doc

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1、探析阅读与写作的交融点——教《精彩的马戏》一课有感“阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。”阅读是由外到内的吸收，写作则是由内到外的表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达。反之，表达能力强了，又能促进理解能力的提高。阅读和写作是一个互递的过程，有着密不可分的关系。“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”如何让阅读与写作进行有效融合？近日，我上了二

2、年级的一篇选读课文《精彩的马戏》，给了我一些启示。《精彩的马戏》是人教版二年级下册的一篇选读课文。从内容上看，《精彩的马戏》一文写的是动物的杂技，鲜活有趣，再配以多幅动物施展特技的插图，所以课文图文并茂，深受学生喜欢。这篇选读课文写动物表演时的动作、神情描写生动形象，是学生积累语言的好材料。文章总分总的段式特点很明显，二年级学生写话刚刚起步，课文中写的较简单节目很适合学生进行仿写。这篇课文作为略读课文，怎么引领孩子进行有效地学习呢？我进行了一番尝试。第一版本：自主阅读体悟写作方法《精彩的马戏》这篇课文作为略读课文该怎

3、么去把握呢？略读课文，主要目的是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；培养学生独立阅读能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。所以我觉得我让学生学习这课的主要方法是放手让学生自主阅读。我是这样去上的：在读词，了解课文介绍了哪几个马戏之后，我让学生说说你最喜欢哪个马戏，然后你去读读，等一下请你当小主持人来介绍你喜欢的马戏节目。学生读好之后，我让学生交流，有学生说自己喜欢“山羊走钢丝”，我就让指名学生去读这段。学生读得非常平常。我就问学生：“你看着钢丝细细的，高高的，你的感觉怎样？”学生说

4、：“很害怕。”我顺势问学生：“当山羊把四只脚都踩在圆盘上，你的心情怎样？”学生说：“山羊感到紧张。”交流好后，我再请该生读，他有明显的进步。于是我让学生不看书，看图介绍一次。学生基本上能介绍下来，可是感情不是很到位。我又让所有选择这个节目的同学看图把这个节目介绍一次。接着我让学生继续依照上面的方法介绍，学生能介绍，可是学生介绍的语气都很平常，学生也没什么很大的兴趣。于是我马上进行了调整，让学生回过头来，再读详写的几个段落。我问学生哪些词句让你感受到猴子和黑熊的有趣可爱，请你划出来。然后让学生进行品词感悟。这回读的效果

5、要好多了。可是时间花得较多。接着我让学生看“猴子爬竿”这段，让学生找段式特点。由于前面用了大量的时间品读感悟，导致这版块的时间太少，所以学生在找段式特点时，都依赖于我说的去找。在匆匆地理解完段式特点后，留给学生仿写的时间只有三四分钟。学生总体上写作。的效果不理想。解析：教学这篇略读课文的目的是让学生从读学写，因为本文的写作层次清晰，善于模仿。但如何让学生从课文中习得方法，是教学的重难点所在。在上面的教学中，我想让学生以小主持人的身份说说节目，意在让学生把课文语言内化为自己的语言。可是在操作时，显得有点乱。学生参与面也

6、不够，大部分学生只能做听客。语文课堂教学效率也不高。原来自己意想中的自主阅读变成了放任自流，我想让学生从读学写，变成了后来教师的牵引教学。我想问题主要在于我没有把握好阅读的切入点，略读教学主要是让学生读个大概，所以我觉得在教学中应快速切入到课文的重点段落或词句。于是，我在这方面进行了改进，进行了第二次尝试。第二版本：切入重点体悟写作方法这次教学的时候我让学生在读词了解主要内容之后，马上让学生关注课文的第二自然段，“猴子爬竿”这段。我让学生自主读，划出你觉得精彩的地方。读好后，我问学生：“读着读着，你仿佛看到了一只怎样

7、的猴子？”学生主要从“有趣、可爱”方面交流，交流的时候，我顺带着让学生看图感悟一下“圆溜溜、倒竖蜻蜓”等词。接着让学生迁移学法，自主学习下面两段，学好简单的交流之后。我让学生回顾课文的二至四自然段，这几段都是先写什么，再写什么，最后写什么。我引导学生逐段逐段地观察。学生在老师的引导下关注到了段式特点。接着我引导学生进行仿写，仿写时，我选择“马钻火圈”这个节目，对学生做具体的指导。再让学生独立进行写作。解析：在这次教学中，我不再让学生以主持人的身份来讲，而是让学生沉下心来，划出相关句子读读说说，以第二自然段为切入点，作

8、为重点教学。学习效果比之前好了很多，特别是朗读感悟方面，进步很大。学生的学习时间也节省了很多，学生写作的时间由上节课三四分钟延长至十三分钟。但是写的效果还是不大理想，只有将近一半的孩子在写话时关注到段式特点。而另外的孩子还是很茫然。我想这主要的原因在于课堂上段式特点的发现学生还是很依赖于我的分析，而缺少主动性，如何进行改进呢？我进行了第三次尝试