《倍的认识》姚群.doc

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1、2011—2012年度第一学期教学开放日教案倍的认识田区十六小姚群“倍的认识”的教学设计田十六小姚群一、教材分析“倍的认识”是人教版数学二年级上册第76页的内容，是在学生认识了乘法的含义、学习了1—7的乘法口诀的基础上来学习的。倍的含义的理解对今后的学习至关重要。教材由直观的几个几迁移到“一个数的几倍”，再抽象出一个数的几倍是几，这样由易到难的安排，化解了学生接受新知识的难度。二、学情分析本节内容是学生初次接触的新概念，思维迁移存在一定的难度。因此，要使学生在充分动手感知的过程中理解“倍”的意义，了

2、解倍的概念。在教学此知识时，应尽量多给学生感知的机会，在动手操作的过程中，让学生自觉地接受新的概念，学习新的知识，并在自己身边寻找“倍”的足迹，体验数学即生活，感受数学的乐趣。三、教学目标１、知识与技能：使学生初步感知“倍”的概念，体验、明白“一个数的几倍”的具体意义。２、数学思考：经历“倍”的概念的初步形成过程。３、解决问题：在充分感知的基础上，利用“倍”的概念，解决“一个数的几倍是多少”的具体问题。４、情感与态度：用现实生活实例，让学生感到“一个数的几倍”在生活中的存在，并体验到它的含义与作用，

3、真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容。体会生活中处处有数学，培养热爱生活、热爱数学的情感态度。四、重点难点教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教学关键：理解一个数的几倍的含义。五、教具学具教具准备：多媒体课件、圆片若干、答题纸学具准备：圆片若干六、教学过程（一）创设情境，引入新课1、游戏“对口令”。2、看图列式计算。（二）动手操作，探究新知1、理解“一个数的几倍”（教学例2）（1）感知“倍”师：笑笑有3个好朋友正在用小棒摆正

4、方形呢。（课件演示例2中第一个小朋友，摆了一个正方形）师：先来看看小红摆的。（摆了一个正方形，用了4根小棒。）师：4根小棒还可以说是几个4根？（1个4根）师：再来看看小青和小明摆的。（出示例2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。）（学生观察，学生说自己的发现。）引导学生得出：2个4根，3个4根（2）揭示“倍”的含义，指着小明摆的小棒说：小明摆了3个正方形，用了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。揭示课题：今天我们就一起来认识“倍”这位新朋友。板书课题：倍的认识（3）理解“倍”师：摆一个正方形用4

5、根小棒，我们把4根小棒看成一份，3个正方形就有这样的3份，3个4根也可以说成4的3倍。2个正方形有这样的几份？可以怎么说？五个正方形呢？（引导学生说：把4根小棒看成一份，5个正方形就有这样的5份，5个4根也可以说成4的5倍。）6个、8个呢？你发现了什么？（有几个正方形就有几个4根，就是4的几倍）2、探究“求一个数的几倍的计算方法”。（教学例3）。（1）动手操作出示例3，第一行摆2个圆片，第二行摆的是第一行的4倍。师：第二行摆几个？该怎样摆？你们会摆吗？请同桌同学互相商量商量，然后说一说，摆一摆。“指

6、名上黑板摆，说说怎么想的？”要求第二行有几个图片，应怎样列式？为什么？（2）变式练习：第一行摆3个圆片，第二行摆第一行的4倍。（生摆好后指名说说怎样摆的，怎么想的。）（3）比较：同样摆第一行的4倍为什么摆的个数不一样？（师生共同探究：因为两次摆的第一行圆片的个数不同，也就是一份的个数不同，所以它们的4倍的个数也不同。）师小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。（三）拓展延伸，巩固深化。1、圈一圈，填一填。生在答题纸上独立完成后，指名说怎样想的？2、想一想，画一画。生在答题纸上

7、完成后，问：你喜欢的图形是什么？你画了圆的几倍？你画了几个这样的图形？算式是什么？3、判断题。（对的画√错的画×）指名判断后说说怎样想的。4、拍手游戏。（1）师：现在我们来放松一下，来玩一个拍手游戏。全体起立。仔细听！师：×××请拍出我的3倍。先随生拍，问：怎样拍听得更清楚?（一起拍，3下3下拍，拍3下停一下。）（2）同桌互相出题玩拍手游戏。5、选两种动物说说谁的只数是谁的几倍。（课件出示：草地上有1只小狗、2只兔子、4只熊猫、8只松鼠的图）师：草地上有哪些小动物，各有几只？你能选两种小动物说说谁的

8、只数是谁的几倍吗？你是怎样看出来的？（四）全课小结这节课我们一起学习了“倍的认识”，生活中有很多“倍的关系”，请小朋友们课后找一找，找到后和同学、爸妈或老师说一说。七、板书设计倍的认识第一行摆：○○第二行摆：第一行的4倍4个22的4倍2×4=8八、教学反思倍，对于学生来说是一个全新的概念，学生对“倍”比较陌生，建立“倍”的表象有一定的难度，所以在教学时，我把对“倍”的认识与解决问题分成两个部分：一是认识“倍”，理解“倍的意义”；二是在此基础上，解决“求一个数的几倍是多