课题引领校本研修工作（研修计划）MicrosoftWord文档.doc

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1、课题引领校本研修工作为夯实课堂教育教学，巩固贯彻落实新课程理念，提升教师专业素养，继续打造校本研修特色学校，特制定此计划。一、校本研修指导思想认真学习新课标理念，坚持课程改革方向，加强教师专业化发展，加强校本研修的制度建设及校本研修的规范化，提高学校自培基地建设，以促进师生的发展为宗旨。以《有效教学对学生学习促进与影响的研究》课题、观课议课和磨课为研修平台，提高教师的师德素养、理论水平、专业素质等，提高教科研整体水平和促进青年教师快速成长，为学校创造性地实施新课程，全面提高教育教学质量服务，促进学校内涵发展。二、校本研修领导小组组长：薛志敏副组长：李艳萍张小立

2、李玉侠成员：课题成员及各年级学科组长。三、校本研修工作目标1、提升教师的师德素养、理论水平、专业素质等，在提高理论素养的同时提升教师解决教育教学的实际问题的能力，提高教师执行课程的能力，提高教师教科研的能力和水平；2、探索符合教师发展的研修活动的方式和手段，提高研修活动实效；3、定期组织开展观课议课、磨课、集体备课等活动，落实阶段课题研究。四、校本研修参与对象学校一线教师五、校本研修工作方法主要采用行动研究法、调查法、课题研究法、培训、教研等方法。六、校本研修工作实施步骤：1、确定校本研修目标和主题阶段（2008年1月）（1）组织学科组长定研修的主题。围绕《有

3、效教学对学生学习促进与影响的研究》课题进行交流反思，从课题内容——“《有效教学对学生学习促进与影响的研究“的课题，在有效备课、有效预习、有效提问、有效引导、有效互动、有效资源的利用、有效练习（作业）等方面开展深入的研究，形成具有个性特色的有效教学策略体系。”提炼出研修主题。（2）研修主题不同，课题一致。要求是：紧密结合日常教育教学工作实际；体现教师各项专业素质的习惯养成，体现教学经验反思和行动研究的亲身体验，体现与教学专业特点和个人专业发展水平相适应的层次性差异要求；采用文本、视频技术等多样化的载体，呈现研修内容。2、行动研究阶段（2008年2月——2007年

4、7月）通过开展《有效教学对学生学习促进与影响的研究》课题、观课议课和磨课等研修活动提高教师业务水平，达到研修目的。（1）以接受学习为主的研修活动方式。如专家讲座、读书活动、经验交流、观摩学习等。（2）以课题研究为主的研修方式。即依托学校现有《有效教学对学生学习促进与影响的研究》课题，以学科组为单位，结合课题研究过程，开展校本研修活动；也可在自我反思的基础上，形成对重大问题的共识，从而确定申报校级以上科研课题，在围绕该课题的研究中开展校本研修。（3）以探究学习为主的研修方式，以学科组为单位开展校本研修经验交流、集体备课、观课议课活动、读书经验交流、课堂实录回放、

5、优秀教师作课等活动。（4）以教师个人自主学习开展研修活动。个人教学案例集锦、学生个案追踪、个人教育小故事、个人教学经验总结等等。3、总结经验阶段（2008年7月）收集、整理活动过程资料，提炼校本研修成果，撰写相关报告或论文。具体体现形式：（1）校本研修总结阶段报告；（2）校本研修典型案例和反思；（3）教师专业发展典型案例；（4）汇编课题案例、札记、论文；（5）定期组织学科组长交流研修经验，并汇编成册。七、出台考核措施，为研修活动保驾护航1、研修一切活动与教师考核挂钩；2、学科组长单独考核，并评选优秀学科组长；附：科研考核细则