窃读记教学设计2.doc

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1、《窃读记》第二课时一、复习引入　　１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。　　２、回顾课文内容。　　３、过渡：　　　　上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）二、品读体验　　１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：　　　⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示句子。）　　　　①　这句话把什么比作什么？　　　　②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作

2、“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处。（表现出作者如饥似渴地读书。）　　　（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）　　　　⑵　体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”（课件演示句子。）　　　　①　快乐的是什么？恐惧的是什么？　　　　②　你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。）　　　⑶　引导学生读出这种复杂的内心。　　２、默读５～１０自然段：　　　　体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：　　　　要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。　　　　⑴　“害怕书店老板发现”是什么滋味？　　　　　（作者读书，是在

3、人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）　　　⑵　“把自己隐藏起来”是什么滋味？　　　　　（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）　　　⑶　“赶上天下雨”是什么滋味？　　　　　（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越大，还装着皱眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）　　　⑷　“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？　　　　　（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）　　　⑸　“日光灯亮起来

4、”是什么滋味？　　　　　（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）　　　⑹　“我走出书店时”是什么滋味？　　　　　（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）　　３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：　　　　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三、感悟写法　　１、引导：　　　　这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？　　　　（学

5、生讨论，相机引导学生朗读）　　　　（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）　　　２、小结：　　　　这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸　　１、以后你应该怎样来读书。　　２、说一说有关读书的名言。五、布置作业　　１、阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。　　２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。〖板书设计〗　１、窃读记贪婪害怕开心　朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木　轻松作业设计１、阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。２、根据综合性学习的要求，自选

6、活动，感受阅读的快乐。 教学反思