复件枣核教学案例.doc

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1、《枣核》课堂教学案例咸阳市泾阳县口镇中学苟云利[教学目的]1、通过朗读课文，培养学生的朗读能力，交流朗读感受。2、理解枣核在文中的线索作用。3、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；4、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；5、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情[重点难点]重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构；体会用词的准确生动。难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。一、导入当几颗普普通通的枣核被现代著名的作家、翻译家萧乾先生千里迢迢从北京带到

2、美国，交到一位同窗好友手里时，那几颗普普通通的生枣核承载着一份什么样的情感呢？（设疑导入激发兴趣）兴趣是最好的老师，开篇设疑，能激发学生自主学习的兴趣和探究课文的积极性二、出示学习目标：1、通过朗读课文，培养学生的朗读能力，交流朗读感受。2、理解枣核在文中的线索作用。3、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；4、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；5、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情三、自学积累：1、文学常识2、字形字音3、好词佳句四、朗读课文1、听配乐朗读。（培养学生的朗读能力，交流

3、感受）2、出示生字词，要求学生注音、解释。3、教师提问：读了这篇文章，你从中感受到什么？谈谈你对这篇文章的理解。（请几位同学谈谈个人对文本的理解，肯定个性化的发现。）4、学生轻声朗读，熟悉课文内容5、学生交流初读课文的感受（提示：可从不同角度谈，力求语言流畅）生1本文写的是一位美籍华侨托朋友从北京带几颗生枣核的故事，表现她的思乡情。生2这位美籍华侨身在美国，家庭美满、事业成功，一切都如意，但她却深深地思念家乡的枣树。“心里总像缺点什么”，表现了她浓烈的思乡之情。生3本文结构上也很有特色，开篇设置悬念，然后一步步解开悬念，最后

4、点题。（学生的回答，虽然侧重点不同，但都是阅读本文最真实的感受。）安排这一环节的意图是让学生读通文字，初步感受文本。本文构思巧妙，情感深沉，轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易使学生获得感受。学生在没有“干扰”的情况下，获得原始感觉是非常重要的，这是一种“真实的阅读”，也是“发现”、“探究”的起点。提出交流的问题比较宽泛，目的是希望学生能注重个体体验，也便于教师了解学生对文本的理解程度，更好地把握下一步的教学，有的放矢地引导学生深入思考。五、自学提示：1、作者为什么以“枣核”为题？（研读标题关照全篇）教师在学生回答过程中引导思

5、考：1）试为本文换一个标题,比较优劣2）划出有关枣核的语句,明确枣核是贯穿全文线索学生回答生1以“枣核”为题包含了两层含义，一层是指那几颗普普通通的生枣核，另一层就是指那枣核里寄托了那位美籍华侨深深的思乡之情。生2本文以“枣核”为线索贯穿全文，所以以“枣核”为题。通过一个思考题，力求牵一发而动全身，统摄全篇，加大思考的力度，整体把握全文的内容、结构、情感，追求学生理解和表达上思维的周密性。2、如何用“枣核”设置悬念请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：（）枣核－（）枣核—（）枣核—（）枣核。思考线索的作用。3、找出能揭示文章

6、主旨的句子，体会本文，以小见大，以物传情的写作手法。生3本文用“枣核”设置悬念，解开悬念，所以以“枣核”为题。（要求在刚才同学回答的基础上，从内容、结构、情感、写作手法等方面全面思考并用流畅的语言表述）生4用“枣核”为题含蓄而深刻，因为“枣核”是贯穿全文线索，“枣核”是设置悬念的关键，“枣核”虽小，却表达出一个深刻的主题——浓浓的思乡爱国之情，体现出本文，以小见大，以物传情的写作手法。本文理解起来程度不大，初读全文，学生容易产生“好理解”、“全懂了”之类的错觉。教学中努力做到浅文深教，适时引导学生深入研读，提出富于启发性、能

7、拓展学生思维空间的问题展开讨论。六、深入探究“枣核”一词在文中的作用之后，再读课文，巩固已学过的知识。再探寻、品析课文中能够传递出浓浓的思乡、爱国情感的段落。在这些语段中探究关键词语的表达效果。（品味语言，体会情感）明确：再三：表达出索取生枣核心情急切，表现出思乡之心切。让语文课真正成为语文课，研究语言、品味语言是关键。语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点移到指导并帮助七、布置作业结合课后练习二，讨论“就”字在这四句话中对表达思想感情的作用。殷切：表达心情的急切与真诚托：似乎是在感受枣核的分量，表达对

8、枣核的珍惜程度不好意思：说明她并不追求、迷恋海外优越的物质生活，海外高度的物质文明冲淡不了强烈的思乡爱国之情。劈头：表明她早就有思想准备，目的是让我大吃一惊，从而受到她思乡之情的感染。学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归八、请几位同学谈谈本节课的收获。生1通过分析