参与式教学心得体会.doc

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1、参与式教学心得体会蓝彩球自从我校开展主体参与式教学模式以来，我在语文课教学中同样也尝试了新的方法，努力改掉“满堂灌”的沉闷现象，让学生全面地参与到教学中来，自主学习自主探究，我自身也尝试到了新模式下语文课堂参与式教学的酸甜苦辣。一、分组讨论使学生全面地参与作为一名小学语文教师，对主体参与模式的“自主学习”和“合作探究”的学习方式在语文课堂的广泛渗透，心里有一种欣慰感，一直以来所提的素质教育终于落到了实处，到了它本该充分体现价值的地方。课堂作为教学的主阵地，离开课堂空谈素质教育，只能是空中楼阁。在无数教师的勇敢实践中，自主合作探究成为课堂上实实在在的活动。现在的课堂教师只是一名

2、组织者和参与者，已经把课堂还给学生，让学生来驾驭课堂。教师以前备课是把各类知识自己通过查资料、细思考、深领悟先学会吃透，然后在课堂上用自己经过仔细揣摩的语言再把知识灌输给学生，课堂成为展示老师口才和知识掌握程度的舞台，在舞台上夸夸其谈直至声嘶力竭的是老师，在台下好的学生奋笔疾书，更多的学生是目光呆滞昏昏欲睡。用新模式的理念来衡量一下，其实是教师替代了学生的学习，教师自己体验了学习的过程，只把学习之后的结果强加给学生。学生只会死背现成的结果，思维得不到锻炼，能力得不到提升。这样的学生自然也就不适应新课标下的测试，教师教得很累而学生学得更累，最终成绩也不会好。在参与式教学理念指导

3、下，教师备课主要是备学生，要了解学生的知识背景、思维能力等等，以帮助指导学生学会学习，根据学生的学情来思考用何种方式启发学生自主获得知识，同时还要能锻炼学生的思维能力，课堂上要指导学生自己去体验获得知识的过程。教师是课堂的组织者，课堂上展现的是教师的宏观调控能力、组织指导能力。学生在自主合作探究的学习方式下，从传统被动的接受中解脱出来，身心皆获得了自由，在课堂中全面投入并主动的去思考，去获取知识，学生成了学习语文的主人，学习效率有了明显的提高。小组讨论的方式在课堂上也得到了广泛的应用，同学之间的合作交流活跃了课堂气氛，培养了学生的思维能力，让学生养成质疑问难和自主解决问题的习

4、惯。并且让每一位学生都有表达自己的见解、提出自己的疑问的机会。学生提出问题、分析问题、解决问题，那种积极主动勤学好问的场景，着实让教师有一种发自内心的安慰感。二、促使学生自主探究通过我校实施“主体参与课堂教学模式”以来，我一直在平时的教学实践中尝试着运用讨论式教学，为了寻找更加有利的方法，我也曾多次聆听他人的讨论式参与式教学课。多次观摩，感慨颇多。应该说，在主体参与课堂教学模式全面推进的今天，以学生发展为本的讨论式教学已引起了我校所有教师的高度重视，师生平等交流，全体学生共同参与，引导学生自己探索、自主学习的教学方式已经渗透到每一节课堂教学中。有的已经取得了很好的教学效果，但

5、不可否认的是，有些教师因为运用不当，反而使讨论成为一种教学“花架子”，甚至适得其反。自主探究不能是表演，实质是挖掘是开发，是让学生自主在知识的领域里探讨总结，在合作中把疑难问题解决。三、沉闷的课堂活起来组织得当的课堂，教师只需一个眼神或一个动作，学生就能领会，主动去思索去寻求。一个得当的问题，学生能积极地讨论，在合作中交流，找到问题的答案，调动了课堂的积极性，活跃了课堂气氛。四、存在的不足1、在具体实践中，有时片面理解新模式关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。不注意方法步骤，学生过于重在表演，表面上看，学生读呀讨论呀很热闹，好像语文课也有

6、了生机盎然，但其实学生们在热闹的课堂中却收益较少。2、在讨论式教学情境中，我们不愿但又不得不看到学生口头表达能力日益两极分化的趋势：一部分学生口头表达能力强，且表现欲旺，希望自己能成为课堂的焦点人物；一部分学生愿意参与到讨论式的教学环节中，他们对很多问题也能意会于心，但平时就少言寡语且又腼腆害羞，故不能流利地言传于口；还有一部分学习上有障碍的学生，因为学习态度不够端正、学习兴趣不够浓厚，故始终无法投入到讨论的集体中，而游离于讨论之外，成为配角。3、在参与式课堂教学中，学生在自主学习，合作学习过程中建构知识，由于占用的时间较多，班级交流的时间不足，出现完成教学目标时间紧张的现象

7、。当然，每一种教学模式都会有自己的利弊，参与式教学法更有自己独特的魅力。作为语文教师，我们要有创新意识，勇于实践，在不断地探索和改进中完善参与式教学的方式，我相信参与式教学在教育教学中一定会大放光彩，会在广大教育工作者的不断实践、不断探索的过程中日趋完善，充分发挥其教育优势，有效地提高教育教学效果，全面推动素质教育向前发展。 2013年3月31日