诗歌类核心经验简版.ppt

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1、儿童诗歌学习的核心经验感受语词巧搭的效果；了解多样的语句形式；理解诗歌的画面和内容。（语文经验）感知诗歌的节奏和韵律。（形式结构经验）建立生活经验与抽象经验的连接；对诗歌文体具有初步的敏感性。（语用经验）创意仿编诗歌。（策略经验）语文经验1：感受语词巧搭的效果初始阶段：对不同语词组合效果的诗歌感兴趣。稳定阶段：喜欢倾听不同语词组合效果的诗歌；能模仿成人重复诗歌中有趣的语词组合。拓展阶段；能尝试伴随动作主动吟唱不同语词组合效果的诗歌。语文经验2：了解多样的语句形式初始阶段：对语言句式简单的儿歌感兴趣；能理解句式简单

2、的儿歌内容。稳定阶段：喜欢倾听语言句式复杂的儿歌；能模仿成人吟诵不同句式的儿歌；能初步理解语言句式复杂的儿歌。拓展阶段：能主动吟诵（或伴随动作吟诵）不同句式的儿歌；能理解不同句式儿歌的内容。语文经验3：理解诗歌的画面和内容初始阶段：借助成人的帮助能理解诗歌的画面内容。稳定阶段：迁移已有经验能初步理解诗歌的画面内容。拓展阶段：能根据经验和想象欣赏诗歌中所呈现的画面；通过绘画和舞蹈等动作表达诗歌中的画面。形式结构经验：感知诗歌的节奏和韵律初始阶段：初步感知到诗歌中的简单节奏和韵律；在成人辅助动作（如拍手、跺脚）的帮助

3、下，能感受到诗歌中的节奏和韵律。稳定阶段：感知略微复杂的节奏和韵律；跟随诗歌的节奏和韵律做出一些简单的动作（如点头、拍手等）。拓展阶段：感知相对复杂的节奏和韵律；借助简单的动作准确地表现出诗歌的节奏和韵律。语用经验1：建立生活经验与抽象经验的连接初始阶段：在成人的引导下能够积累一些与诗歌内容相关的知识经验。稳定阶段：在成人的引导下能够调动已有生活经验，建立直观经验与抽象经验的联结。拓展阶段：在倾听简单的诗歌时，能够借助自己已有的生活经验来理解诗歌内容。语用经验2：对诗歌文体具有初步的敏感性初始、稳定、拓展阶段

4、：在倾听诗歌时能够初步感受到诗歌中优美的语言。策略经验：创意仿编诗歌初始阶段：在诗歌原有画面的基础上能改换某个词来体现诗歌画面的变化。稳定阶段：变动诗歌中的几处词句，构成诗歌中新的画面。拓展阶段：对诗歌的结构进行部分的改编；依据开头式的想象线索结构完成简单的诗歌创编。