《认识时分》教学随笔.doc

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1、《认识时分》教学随笔学生在一年级已经初步认识了钟表，会认整点、半点．但是学生还没有时间概念，时、分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础．时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生不容易理解．本节课要从哪里入手，要达到什么目的呢？在备课的时候，我查过了很多资料，查看了一些教学实录，发现不少课的设计侧重于对“钟面”的认识，而忽视了帮助学生建立时间观念的体验．怎样让学生感觉到时间的存在，体验时间的长短，体验1分钟到底是多长，1小时到底是多长呢？这是我备课时思考最多的问题．在毛老师的提议下，我用了一个谜语导入新课——

2、孩子随着它长大，世界随着它变化，它看不见，摸不着，动动脑筋可以感觉它．这个谜语突出的重点是“时间”，时间在不断流逝，我们怎样计量时间呢？这时学生自然会想到，要知道时间，就要认识钟表．钟表不是主角，主角是那“看不见摸不着”的时间．钟表是帮助我们认识时间的工具．课堂上我准备了2个钟表，一个是可以拨来拨去的“静态”的钟表，它可以帮助学生认识钟表，并用钟表这个工具帮助学生认识时间，另一个就是“活”的钟表，它可以帮助学生体会时间的流逝，时间的长短，培养学生的时间观．如何实施预设的目标，让学生既能掌握钟表这个工具，又能体验时间的长短呢？我设计了几次拨“静”钟和几次

3、看“活”钟：第一次看钟是一上课，学生看到钟面上是10时，我们开始上课了．第一次拨钟，让学生感受到时针和分针转动得有快有慢，几时到几时，看时针走的大格，钟面有12大格；第二次看“活”钟，让学生明白时间不是停滞的，它在流逝．并且分针不是一大格一大格地走．这时拨钟让学生知道每大格有5小格，几分到几分要看分针走了几个小格，钟面上一共有60小格．第三次利用“活”钟，通过一系列的活动，学生体验了1分钟到底有多长，然后数一数钟面上的小格，明白从上课到现在，分针走了多少小格，是几分钟，体验几分钟有多长．第四次拨钟帮助学生理解时分的关系，知道1小时是60分，这时候再看“

4、活”钟，让学生感受从上课到现在还没有1小时，再加上多少分才是1小时，让学生初步体会1小时有多长．然后再引导学生理解上午在校时间为几小时，再次感受几小时有多长．最后再给出开头的谜语，让学生更深地体会时间的不断流逝，时间的宝贵，从而使学生珍惜时间的感情油然而生．课上通过这几次的“拨”与“看”，不仅让学生认识了钟表，掌握了这个工具的用法，而且在各种体验活动中，初步建立简单的时间观．“教学是一门遗憾的艺术．”可能很多人都有这样的体会．是的，下课铃声响起的那一刻，依然意犹未尽，觉得有些东西还没有讲透彻．一上课忘记让学生看“活”钟，导致一节课结束的时候，学生看到的

5、是分针从12走到7，有点混淆学生“一节课40分钟”的概念．通过这一次上课，我深刻体会到教师对教材的理解格外重要，一节课到底要学生掌握什么，通过怎样的活动和问题让学生掌握体会，是我们每次备课要反复思考的问题．