袁林红 石庄小学.ppt

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1、“长方体体积的计算”教学设计袁林红石庄小学1.目标2.课前需掌握的知识3.正课4.总结学生将：理解和掌握长方体的体积计算公式。能运用长方体的体积计算公式来解决实际问题。通过实际操作，培养学生的空间观念、抽象逻辑思维能力和创造能力。目标课前需掌握的知识学生知道体积和体积的单位的有关知识。正课（一）创设情境，激趣引入。1、每个学生将12个体积为1立方厘米的小正方体自由搭配成一个形体。让学生说出搭出的形体象什么？并试着说出搭出的形体的体积是多少，你是怎样想的？（先小组交流再向全班展示）2、猜想：抽取学生搭的长方体，让学生说出它的长

2、、宽、高。猜想长方体的体积和长、宽、高有没有关系有什么关系。（二）小组合作学习，自主发现规律。A、以小组为单位进入网址互动学习，学生自由变换长方体的长、宽、高的各参数的量，并填写实验报告单。实验报告单：B、学生发现、讨论、推导出长方体体积的计算方法并汇报。C、小结。（三）巩固练习并运用知识解决实际问题。A、基本题B、动手测量每组事先准备的长方体实物的长、宽、高，并求出体积。C、深化题：1、小组用刚才的小正方体积木搭成一个体积是24立方厘米的长方体，并说出长、宽、高各是多少，有几种方法。通过本练习，引导学生理解体积一样的长方体

3、的长宽高不一定相同。D、开放题：学校想请你设计一个沙地，现有25立方米的沙子，你能为学校设计几种不同的方案？你觉得哪一种最合理？（沙地要厚0.5米才安全）（4）师生共同谈谈这节课的收获。谢谢点评这份设计的特色在于例题设计比较精巧，从准备性练习、巩固性练习到运用性练习，循序渐进，有助于学生为理解而学。例题设计实质上就是“支架”，这是数学学科应用支架教学策略的特点。小结部分较空洞，教师是引导者，前面的设计目的在于让学生理解数学，这里教师有必要用浅近语言讲一些“数学”，起到画龙点睛的作用。