与朱元思书付瑞军.doc

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1、《与朱元思书》教学设计与教学反思庙沟门中学付瑞军【教学目标】1、掌握本文常用的文言词汇。2、分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。3、感受课文描绘的美景，品味隽永而简洁的语言风格。4、品味文章描写山水的巧妙手法。5、朗读背诵。6、培养热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，树立健康的审美情趣。【教学重点】1、掌握本文常用的文言词汇。2、分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。3、朗读背诵。【教学难点】1、品味文章描写山水的巧妙手法。2、理解作者流露出来的思想感情。【知识链接】骈体文骈文是一种文体，起源

2、于汉魏，形成于南北朝，盛行于隋唐。其以四字六字相间定句，世称“四六文”。韩、柳提倡古文运动之后，骈文渐衰。骈句是骈体文的句式，也叫骈偶句。两马并驾叫做骈，两人在一起叫做偶，骈偶就是两两相对。古代宫中卫队的行列叫仗，仪仗是两两相对的。骈偶、对仗都是比喻的说法。骈体文一般是用平行的两句话，两两配对，直到篇末。骈句一般为四字句和六字句，世称“四六文”。骈体文句式整齐、对仗工巧、节奏分明、音韵谐美，读起来抑扬顿挫，节奏感强，使得文章的语言表现出一种整齐美与错综美的和谐统一。【作者简介】吴均（469～520年）

3、，又作吴筠，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁时期的文学家、史学家。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞[1]。诗文自成一家，长描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。梁武帝天监初年，为郡主簿。天监六年（506年），被建安王萧伟引为记室。临川王萧宏将他推荐给武帝，很受欣赏。后又被任为奉朝请（一种闲职文官）。欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，于是私撰《齐春秋》，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被免职。不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。卒于普通元年（520年），时年五

4、十二岁。【教学方法】小组合作探究法【教学时间】2课时第一课时【教学过程】一、导入新课、明确目标1、导入新课：2、展示学习目标(1)掌握本文常用的文言词汇。(2)分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。3、感受课文描绘的美景，品味隽永而简洁的语言风格。4.品味文章描写山水的巧妙手法。5、朗读背诵。6、培养热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，树立健康的审美情趣。二、独学、对学、群学：给白文断句，加上标点符号。三、利用工具书给生字词注音韵（）柯（）飘荡（）负势（）轩邈（）泠（）嘤（）缥碧（）横柯（）窥谷

5、（）鸢（）和鸣（）戾天（）息心（）经纶（）四、熟读成诵。第二课时一、抽查背诵情况二、合作交流11、翻译课文第一段。（1）解释重点词语：风烟　　共色从流飘荡许独绝（2）翻译课文。2、思考：（1）概括这段内容。（总叙富春江奇特秀丽的景色，引出下文）（2）课文第一段的作用是什么？从哪一句可以看出其下文即将描述的内容？（总起。奇山异水，天下独绝）三、合作交流21、翻译课文第二段。（1）解释重点词语：缥碧直视无碍急湍奔（2）翻译课文2、思考：（1）概括这段内容。（写“异水”，采用动静结合写法，表现水之清之急）（

6、2）本段写水清澈，有正面描写，也有侧面描写。找出原文抄下来。正面描写：（水皆缥碧，千丈见底）侧面描写：（游鱼细石，直视无碍）（3）文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写水的流势湍急，《三峡》一文中哪句与它有异曲同工之妙？（有时朝发白帝，暮到江陵，虽乘奔御风，不以疾也）四、合作交流31、翻译课文第三段。（1）解释重点词语：寒树负势竞上轩邈　泠泠相鸣　戾天　息心　经纶横柯上蔽交映（2）翻译课文2、思考：（1）概括段意：（具体描绘了山之奇：高耸、陡峭、群峰相聚，山间景色优美，各种鸣声和谐成韵）（2）从听觉上看，富

7、春江有哪些迷人景色？请找出具体语句。（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵，蝉则千啭不穷，猿则百叫无绝。）（3）作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，根据你乘船或坐车时的体验，说说这样写好在哪里。（以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。（4）作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇在哪里，”异“在哪里？（5）本.本文表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对山水的热爱和鄙弃名利的思

8、想感情）五、课后巩固教学反思：这是本学期上的第一篇课文，设计2个课时，但上了3个课时。这是因为学生的学习状态没有完全投入吧，还有就是自学能力还不是很强，合作交流花费时间多，效率低。再有就是教师掌控课堂的能度不是把握得很好。尽管用时较多，但还是有所收获的。第一次用了“白文断句”方法让学生加标点。激发了学生的学习兴趣，同学都跃跃欲试。学生对课文内容的整体感知能力也得到锻炼，因为要加标点，必须联系上下文，揣摩意思。用这种方法同时也发现了学生学习难点，比如对课文