《窃读记》教学设计方案.doc

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1、《窃读记》教学设计方案 课  题窃读记年 级八年级时间3.27设计者张晨单 位定陶县半堤镇中学一、相关标准陈述  《语文课程标准》要求“欣赏文学作品，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”本课的教学设计力求体现课程标准的相关要求。二、教材·学情分析本文以窃读为线索，作者深情地回忆了自己童年时因贫穷而而窃读的两次经历。一次是因窃读被书店老板赶出书店的孤独和无助，一次是得到一名店员的关心帮助读完一本好书的感动和感

2、激。快乐和恐惧这种窃读的滋味包含了童年时的林海音读书求知的辛酸。表达了作者对读书的热爱。文章出色的使用了心理描写，语言生动形象。文章内容容易理解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼信息以及品味语言造成一定困难，再加上学生生活体验较浅，也可能给学生深层次理解文本造成困难，因此，在教学中一定要留给学生充足的阅读文本的时间，调动学生的生活和情感体验。三、本课学习目标1.了解“记”的故事2.理解“窃”的内涵3.品味“读”的滋味四、评价活动方案1.课堂教学中实行生生评价和师生评价相结合2.重视过程的评价不单纯看重结果。3.着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体

3、验应加以鼓励。允许学生有个性化的理解。五、教学活动方案教学环节教 师 活 动学 生 活 动一、导入新课1.谈话导入。喜欢读书吗？为什么？教师总结并导入新课。（板书课题）2.看到这个题目，我们有哪些疑问呢？3.形成学习目标。由学生的回答形成学习目标，并展示明确。过渡：让我们带着这些问题一起走进课文，边读边思考，文章讲述了一个什么样的故事呢？  1.学生思考并说出喜欢读书的原因。2.学生思考并展示自己的疑问3.读出学习目标二、我讲故事 1.朗读课文。标出不认识的字词。   2.用你的方式，讲出你所读到的故事。   小结：在这篇文章中我们读到了一个嗜书如命的小女孩窃读时的两次经

4、历：因窃读而被老板赶出书店的孤独和无助，窃读时，得到店员的关心帮助而读完一本好书的感动和感激。1.利用工具书解决自己的字词问题2.讲出自己所读到的故事。三、我的共鸣    过渡：读书是何等简单的事啊，我们可以坐在书桌前，可以躺在沙发上大大方方舒舒服服的读。但物质贫穷困乏，精神上的强烈渴望，使童年的林海音不得不去体会窃读的百般滋味。在这百般滋味中，总会有一种滋味打动了你的心灵。请你将文中的具体语句标画出来，大声的读一读，和其他同学分享一下你的感受。   1.快速浏览课文，标划出相应句子或语段。   2.把自己的理解送进去，有感情的读一读，并和同学分享。   3.教师做好诵读

5、的指导。  我读出了小女孩窃读时的1.朗读相关语句语段。2.展示成果，我从这里读出小女孩窃读时的       滋味。3.学生合作交流并展示结果      滋味。      小结;真是百般滋味啊，我们随着怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪的读书的小女孩去经历她的担忧、恐慌和惧怕，去体味她的惊喜快乐和满足。正是窃读的百般滋味我看到了小女孩对读书的热爱和对知识的渴望。   4.小女孩在窃读中收获了什么？  教师指导学生朗读并理解文章24——25自然段。 可以说，小女孩是读的快乐，窃的惧怕，而我们只有读的快乐而没有窃的恐惧。所以我们更应该珍惜大好的机会，发奋读书在读书中长大。四、我

6、的疑惑古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学了这篇文章，你还有那些疑惑呢？学生质疑问难学生之间相互解答五、我的思索1.学习这篇文章之后，我们一定会有许多的收获。你还知道古今中外名人读书的哪些故事和格言呢？   2.老师展示名人读书的故事和格言。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书 —— 李苦禅读书好，读好书，好读书。——冰心阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰 ——  余秋雨 喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻——孟德斯鸠 书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟没有翅膀。

7、——莎士比亚  结语：让我们做一个热爱读书的人吧，在读书中获得知识，在读书中体会快乐，在读中慢慢长大。让我们带着这样的收获走出课堂。记住，你的收获就是老师最大的幸福。1.学生举例。2.学生读出故事和名言六、板书设计窃读记                                         林海音                                                         快乐      窃读         惧怕