纵横汉字输入法 与儿童认知心理学原理.ppt

《纵横汉字输入法 与儿童认知心理学原理.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、纵横汉字输入法与儿童认知心理学原理心理学系梁宁建纵横汉字输入法易懂、易记好用、操作方便、速度迅捷繁简通用、功能强大、老幼皆宜达到“国内外汉字输入法的领先水平”为应用汉字的人，在计算机上纵横驰骋，享有现代科技丰富的信息资源汉字笔画构成词的轮廓汉字有八种笔画：点、横、竖、撇、捺、折、钩、挑汉字有251类偏旁两者构成浩瀚的汉语体系英语字母中，只具有水平线、斜线、垂直线、直角、锐角、连续曲线和不连续曲线7种基本特征构成英语体系英语是用声音来表意基本笔划构成的字词，其处在不同部位的笔画和偏旁在汉字认知与识别中具有不同作用在认知心理学的研究中发现，汉字的左边、右

2、边的特征很重要，即信息量很大汉字的上边、下边的特征也很重要，即信息量也很大纵横汉字输入法遵循了汉字认知规律，促进了对汉字的认知和输入速度教育部和国家语言委员会最近联合向海内外首次发布我国汉语学习状况媒体共用汉字为5607个，其中581个汉字就可以覆盖语料的80%当覆盖率达到90%的时候，只需要认识934个字覆盖率达到99%的时候需要2315个字汉语是世界上比较好的语言，因此，需要形成新的观念纵横汉字输入法是学习与掌握汉语的很好形式与载体纵横汉字输入法口诀与认知心理“一横二竖三点捺，叉四插五方块六，七角八八九是小，撇与左钩都是零”按认知心理学原理对其分析

3、，其中包含了对汉字信息整体加工的三个水平：1．汉字特征水平，即辨认与识别汉字的基本特征，如，点、横、竖、撇、捺、折、钩、挑等２．单词水平，即认知与识别单词本身３．单词与数码的结合水平，并扩展为词组与数码的结合“纵横码”的取码规则“左上右上、左下右下”“纵横码”四类取码规则(符号处理）１．33规则２．222规则３．2112规则４．21111规则儿童思维的基本特点：形象思维—表象思维—抽象思维纵横汉字输入法符合儿童的思维特点，能够极大地提高汉字的认知效率、汉字的输入速度纵横汉字输入法：符合儿童的认知心理活动能够充分调动儿童的感知觉活动提高儿童的注意力、观察

4、力和思维活动的积极性激发儿童的学习兴趣拓展儿童的思维广度开发和挖掘儿童的创造潜能认知心理的涵义认知心理活动是信息加工过程认知心理活动是对符号的处理过程认知心理是问题解决过程认知心理活动过程涉及：信息的获得、信息的转化、信息的存储、信息的提取以解决问题的过程纵横汉字输入法符合儿童的认知活动规律从幼儿园、中小学生在学习、应用纵横汉字输入法上的特点：与看图、说句子、取码、符号输入相结合与游戏、识字、语句、取码、符号输入和品德教育紧密有机地结合在一起形码与数码结合，与儿童形象思维的发展相结合笔形代码与规则、口诀结合，与儿童的表象和抽象思维相结合纵横汉字输入法的

5、认知特点表明包含着觉察、辨别和确认的过程在这个过程中，包含两种认知活动刚开始学习时的直接认知，符合儿童学习对事物直接认知的规律已掌握知识经验的间接认知，符合成人学习的认知活动规律“学生学到或掌握了什么”认知心理学认为，学生学到的是知识，学生头脑中知识的变化导致其行为的持续变化行为主义心理学认为，学生学到的是行为习惯，是刺激—反应之间的联结以及多个刺激—反应之间的连接认知心理学和行为主义心理学都非常重视学习过程中奖赏（强化）的重要性根据行为主义心理学原理，纵横汉字输入法通过键盘强化能增加学习者的正确反应的频率根据认知心理学原理，纵横汉字输入法通过对自己正

6、确行为结果的反馈而对学习与技能产生浓厚的兴趣，从而获得知识和掌握技能对纵横汉字输入学习者的看法通过纵横法的学习与掌握，人是一个主动的学习者,促进其能够主动地寻找信息以解决问题通过纵横输入法的学习与掌握，能够对所学知识进行有效理解，而不是被动地接受知识通过纵横输入法的学习，学习者能积极能动地做出自己的选择、集中注意力、调节情绪、监控自己的行为，以及做出决定以解决问题通过纵横输入法的学习与掌握，能够达到自己的既定目标以提高学习的效率皮亚杰对学生认知心理发展的看法:智慧的本质是适应适应的形式:同化、顺应、平衡认知发展就是主体与客体相互作用的平衡状态同化—顺应

7、—平衡：适应同化和顺应是适应不可分割的两个方面智慧活动是以整体建构的方式实现的认知发展过程认知（智慧）是在同化和顺应的过程中发展起来的同化—将现有的认知模式运用到新情境中去过程如，儿童掌握了纵横汉字输入法，具有键盘操作能力，那么，键盘操作过的知识就逐渐地同化到自己已有的认知结构之中了顺应—通过修正自己已有的观念以适应新的要求如，纵横码“王”的编码是“11”，“贝”的编码是“78”，就能够形象和有机地与其对应的汉字联系起来。于是新的观念就产生了，以顺应新的经验儿童认知心理发展的特点每个阶段是前一阶段的延伸和改组，并以不断增长的程度超越前一阶段前一阶段的行

8、为模式总是整合于后一阶段，前者为后者准备，并为后者所取代整个发展阶段是一定程度的交叉重叠，而不