语文人教版九年级上册故乡-课件.ppt

《语文人教版九年级上册故乡-课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、鲁迅故乡九年级上册汉语文克然木·苏来曼巴州尉犁县第二中学课文导读辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。作者

2、简介整体感知本文以“我”回故乡的见闻为线索安排情节，请大家按“回故乡——在故乡——离故乡”的思路将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。一、（1-5）写故乡萧条的景象、“我”回故乡的目的和原因以及复杂心情。二、（6-77）写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。三、（78-88）写“我”离开故乡时的感受和心情。文本研读课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，两幅截然不同的图画各有什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？现实故乡图景：勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下

3、旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。记忆故乡图景：景物：天空、圆月、西瓜、沙地。色彩：深蓝、金黄、碧绿。景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。神异的图画萧索的荒村作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。↓健康、朝气蓬勃紫色的圆脸小毡帽　　　红活圆实的手颈套银项圈灰黄，很深的皱纹破毡帽，极薄的棉衣松树皮颈上没有银项圈↓苍老贫困人物透析试找出闰土的有关描写，对其少年与中年在肖像、语言、行动以及对我的态度等方面的变化的作

4、番比较，试分析其性格特点、变化原因，并探究作者创造这样人物形象意图。语言少年闰土中年闰土滔滔不绝吞吞吐吐都是乡间趣事是无聊的客套和生活中的痛苦↓↓热情开朗见多识广迟钝行动怕羞便和我说话熟识了动着嘴唇，却没有作声，态度终于恭敬起来手捏一柄钢叉……用力刺去只是摇头沉默……默默地吸烟躲到厨房，哭着不肯出门谈些闲天，都是无关紧要的话带给我一包贝壳和……鸟毛浑身瑟缩着，手提着一个纸包……纯真善良↓↓淳朴善良天真活泼勇敢机灵因循守旧麻木、迟钝生气勃勃、热情开朗、勇敢机灵、纯真善良的小英雄苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人变化原因多子、饥

5、荒、苛税兵、匪、官、绅情同手足厚障壁变化原因:封建等级观念说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。塑造闰土形象意图：人物透析请找出对杨二嫂描写的句段，说说其发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？并探究作者塑造这样一个形象有何作用？今日肖像：凸颧骨、薄嘴唇圆规——泼悍、放肆、尖刻语言行动尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高——泼悍、放肆、尖刻讨东西、造谣“塞手套”——自私、泼悍，爱贪小便宜昔日“豆腐西施”，终日坐着——安分守己端庄文静的豆腐西施放纵泼辣刻薄自私的圆规杨二嫂的变化，说

6、明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。塑造杨二嫂形象意图：一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托扬二嫂的善良、朴实。二，以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。闰土：淳朴善良的贫苦农民杨二嫂：放纵刻薄自私的小市民反映了农村经济衰败的普遍性和严重性端庄文静的豆腐西施放纵刻薄自私的圆规勇敢机智天真的小英雄苍老麻木守旧的木偶人情同手足厚障壁美丽的神异图画萧索的荒村悲哀归纳小结疑难探究认真品味后面五个自然段，就你感到不能理解的地方提出问题，比如：1、“高墙”比喻什么？“我为什么”感到气闷？2、“我”为什么

7、感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？3、“我”为什么寄希望于下一代？“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像竖起了“高墙”，所以气闷。“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些“我”所以感到“悲哀”。一方面，“我”对自己这一代的社

8、会表示否定，另一方面又感到美好未来的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。疑难探究4、“我”想到希望，为什么“害怕”？5、如何理