高职院校商科学生基本职业能力培养路径初探.doc

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1、高职院校商科学生基本职业能力培养路径初探摘要：摘要：木文试图从企业实际岗位对商科人才基本需求角度，结合高职院校商科人才培养特点，探讨商科学生基本职业能力培养路径问题，为商职院校培养商科学生提岀切实可行的做法。关键词：关键词：岗位需求；商科学生；基木职业能力；培养路径随着市场经济改革的深入，企业对具有商科背景人才的需求量越来越大，同时，金业乂普通反映衙科人才初到企业工作出错率高、理解力差、离职率高、人际关系紧张等诸多现象，由此引发了对商科培养路径选择的思考。一、企业反映现象的根源为基木职业能力欠缺基木

2、职业能力指劳动者成功从事某一职业岗位（群）所必备的职业能力，只有具备了这种能力，才有可能从事该职业，它是职业能力屮最基木的部分，区别于基木专业能力。基木专业能力是指从事职业活动所需要的职业技能和职业知识，是任职上岗所需要的实用性职业能力，是劳动者赖以生存的基木能力。有调查发现，丿、'、Z届商科毕业生初到实际T作岗位普遍缺乏如自我管理能力、理解交流能力、理性思维能力、电脑操作等基木职业能力，这导致毕业生工作出错率高、理解力差、离职率高、人际关系紧张等现象，以至于企业在招聘应屈毕业生时非常慎重。所以，商

3、科学生基本职业能力的在校培养成为了商科学生培养的重要课题。二、高职商科人才培养的特点高职商科是为现代金融、保险、贸易、管理、会计、营销、物流等企业或岗位培养高职商务管理人才的学科，它以培养“懂经济、善经营、会管理"的应用型商务管理人才为根木目的，其人才培养特点如下：1、特殊性。对比商科与工科，两者的明显区别是前者以培养智力技能为主，后者则以培养动作技能为主。动作技能可以通过物化或量化的标准对学生的技能加以检验，智力技能却不能，也不能及时准确地对学生的技能掌握情况做出量化判断或鉴定。2、复杂性。商科学

4、生的工作对象主要是人而不是物，工作对像有不同教育背景，不同的人个经历，不同的信仰、兴趣和爱好。所以，商科类专业人才培养也十分复杂。3、综合性。商科专业是为企业培养某一领域的经营管理人才，而企业某一领域的经营管理都必须拿握企业整体营运的知识，例如，会计专业的人才除掌握会计相应适应和技能外,还应芈握人事管理和营销管理知识，做决策时只有将销售、财务、物流、人力资源管理等因索整合起来，才能实施有效的管理。4、实践性。商科专业学生必须经过大量的实践才能完成知识的转化，商业实践需要真实的商业环境，只有身处真实环

5、境屮，才能对所需知识、技能真正了解和掌握，任何虚拟的情呆都无法取而代Z。三、高职院校商科学生基木职业能力培养的路径选择针对商科人才培养的特殊性、复杂性、综合性和实践性，可以从以下几个方面加强商科学生基本职业能力的培养。（一）利用一切条件，培养学生的综合管理能力综合管理能力是商科学生应具备的最基本的职业能力，这一能力的培养可以采用如干部轮换制度等实际锻炼方式，此举成功的关键是首先激发学生的工作愿望和热情，切忌上热下冷，使学生处于被动状态。实践表明，这种方法不但可使学生增长才干和自信，而且可以协调团队气

6、氛，增进学生间的理解和相互支持。（二）在口常教学中培养学生的理性思维能力1、按需构建课程体系，结合市场特点和专业需求调整课程。商科学生所需基木职业能力的培养，既要符合商科专业特点，乂要符合商科思维的基木规律，在课稈设置上，要针对商科类学生需要的基木职业能力，调整开设通识性课程，如《大学生就业创业指导》、《社会热点问题专题报告》、《创业Z星》等促进自我发展的课程；《演讲与口才》、《普通话》、《商务礼仪》、《推销技巧》等提高沟通能力理解能力和团队协作的课程。同时，应该根据基木职业能力形成的不同阶段和认识

7、发展规律来进行系统安排课程，不能机械地将基木职业能力培养课程安排在第一学年教学。2有针对性的加大实践教学体系的建设与改革力度，特别改革传统的教学方式。对于实践教学，很多教师有总理解偏羌，认为只有走出课堂到企业实际实习才叫实践，其实，实践是与理论教学相对应，任何仅由老师讲授以外的教学方式部称作实践教学，部可以起到与理论教学相辅相成的效果。（三）加强思想品徳教冇，培养学生优良的职业索质1、培养责任感，为形成良好的职业道徳打下基础。实践证明，达此目的的唯一有效途径是从学习、工作、纪律等备方血严格要求学生。

8、包括对个人言行造成的不良示果必须承担责任，并采取补救措施；对错误的思想倾向要严厉批评；对不良现象要延期纠正等。2、通过劳动教育，培养学生的H强白立意识。强烈的白强、白立意识是现代人立足于社会的品质基石，是优良思想品徳的一