以培养研究性自主学习能力为目标的教学探讨.doc

《以培养研究性自主学习能力为目标的教学探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、以培养研究性自主学习能力为目标的教学探讨【摘要】随着网络技术在教育中的应用日趋广泛而深入，学生开展自主学习是非常必要的，教师应该建立培养学生自主学习习惯的教学模式，拓展教学方式，培养学生的自主学习能力和创新能力。【关键词】研究性自主学习计算机教育教学模式【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)09C-0145-02一、研究性自主学习的意义研究性自主学习是指以学生为中心、强调学生对知识的主动发现和对所学知识意义的主动建构的学习方式,教师是学生主动建构意义的帮助者和促进者。学生在教师指导下，通过课堂、

2、网络、社会实践等各种途径，主动获取知识、解决问题。在研究性自主学习中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者，在对知识的主动探索、主动发现中实现对所学知识意义的主动建构，在释疑解惑中将掌握知识与解决问题结合起來。学生个体在学习过程中是一种主动而积极自觉的学习行为，学习的目的不是为了考试而是为了获取知识、技能和培养能力，使学生真正主动学习，勤于学习，乐于学习。在现代知识更新很快的时代背景下，口主学习能力对人的终身教育以及全面发展起着越来越重要的作用，而由于在校生都习惯应试教育的被动学习模式，貝需要熟记教师在课堂中讲解的知识，学生

3、口己发挥的余地不大。同时，计算机教育在高职期间开设的基本上都是与学习相关的应用软件，比如耍求学生能够熟练使用Office软件，能够熟练使用Photoshop、CorelDraw、Flash等图形图像软件,使用HTML、JavaScript>CSS和可视化设计工具(Dreamweaver)以及主流数据库等，这些是将來从事计算机应用工作的基础知识，希望通过对专业基本技能的学习，使学生具备计算机应用基本能力。但这些课程实践性、设计性非常强，学生的学习时间比较短，特别是高职学生，理论学习更少，毕业示的实践活动只能靠学生自己来学习掌握，同时

4、计算机技术更新周期很短,这就需要培养学生的终身学习能力。通过自主学习能力的培养，能改变学生被动学习状态，让他们主动学习，学会学习，学会对学习进行自我管理。随着网络技术在教育屮的应用日趋广泛而深入，为各级各类教育提供了丰富的资源，学生自主学习己成为网络环境下有效的学习模式。学生通过网上教学课程、专业学习网站，网上讨论交流等方法获取学习资源，学生是可以进行研究性自主学习的。二、培养学生研究性自主学习的教学模式(-)培养学牛研究性自主学习计算机的思路研究性自主学习要求学生自觉主动积极地学习，通过研究，学生不断生成自己新的知识，同时这种自

5、主学习还应该是有效的，在单位时I'可内有效地充分学习和利用资源。为此教师要改变为教而教的观念，确立为学生发展而教的理念，教师应不断激发学生的兴趣，培养学生研究性自主学习的意识，把发展的主动权交给学生。教师提出教学要求，推荐书目，学生自己确定学习冃标，制定学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果，最终学生在整个学习过程屮尽可能摆脱对他人的依赖。高职计算机教育研究性自主学习耍培养学生以下方面的能力：学会理解和记忆，在基础知识学习阶段是非常重要的；学会总结和消化，从新知识的学习中获取规律性的东西，不断提高学习效率；学会操作，达

6、到理论学习转化为实践操作，能举一反三，触类旁通；学会查阅，由于计算机知识的不断更新，知识量非常大，在学习专业知识时要学会以计算机作为辅助工具，得到帮助，更快获取和掌握新的更多的信息，并在彼此之间传递信息，实现经验共享。培养学生的研究性自主学习，还必须以学生已有的知识结构作为保障，比如电子杂志、网站设计项冃应在学生已学会Flash软件，能够实现二维动画制作的前提下布置。学生在解决新的工作任务时利用已学过的相关知识来分析，在新知识点的引入上由浅入深，分析相关的原理，学生理解后，将简单的任务综合，完成一个较大的实用的任务，让学生学会融会

7、贯通，学会从实践中领悟制作设计的精髓，为完成一件好的作品展示做准备。课堂教学前教师对自主教学进行设计，根据学牛兴趣及特点给学生精心准备设计题目和大量的素材，引导学生主动学习，给学生创建机会，主动预习新的内容，收集杳阅相关的材料，建立相关的学习资源。教学实施方面，培养学生自主学习的教学课堂组织，学生要参与探索过程，让学生在实践体验完成任务中独立思考，教师在实践中帮助学生解决出现的问题，纠止错误，同时培养他们解决问题的能力和信心。（二）培养学生研究性自主学习的课堂教学模式教学时间安排，课堂教学时间分配大约是：三分Z—为教师讲授，三分之

8、二为学生实践和讨论，学生参与课堂讨论，自主学习实践时间多一些,思维才会变得比以前更活跃，更有利于提高学生的积极性和创建性。教学设计过程以问题式导入、情景式导入、作品展出式导入激发学生的兴趣，以案例教学为核心，采用任务驱动式的行为导向教学法，采取了由