中学信息技术教学的反思方法.doc

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1、中学信息技术教学的反思方法新课程的实施要求教师不但是高素质的人才、还应是可持续发展的、有创新意识和创新能力的人才。教师如何来适应新课程发展？我个人认为学会反思就是一个最重要的方法，在反思中我们才能从课改中获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，解决问题，在不断的反思中提高和发展自我。教育反思就是指指教师在教学实践中，经常性地对自己的教育、教学行为进行自我监控、回顾、判断、思索、修正，在实施的过程中发现成功之处，给予肯定与支持，找到失败之点给予否定与修正，将“教”与“学”有机地结合起来进行审视和分析，从而努力提升教学实践

2、的合理性，提高教学效能的过程。由教师对自己的教学实践进行反思,有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师研究、创新的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教育教学能力。在从事信息技术的教学过程中，注重反思自己的教学行为，不断改进教学方法，提高教学效率。以下从五个方面来体会在课堂教学中反思能力的培养：一、反思教学中的方法现在的学生在信息技术的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而且我们不能以他的学号或考试分数来划分他们的优差。我们应在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教

3、学。另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。绝大多数学生都喜欢游戏，那我们何不采用游戏的方式给他们上课。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式游戏、flash动画演示、采取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习，如何去掌握。那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情况。二、反思教学中的得失在教学过程会出

4、现闪光点。如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的分析，每个知识点之间的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。我们应该在每一堂课后都要进反思自己的成功与失败之处，舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。三、反思教

5、学中的影响例如，我在一堂堂信息技术课上发生的一件事，有一个调皮的学生向我提问了一个非常简单的问题，我在回答他的提问后，说了一句怎么这么简单的问题还不会。从而导致这位同学在以后的信息技术课上都非常反感上我的课。从以上的事例中，我们在平时的教学中可能会常常遇到，但可能有部分老师的处理可能和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。如有的学生上课举手回答问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而不进行分析他错的原因。久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手回答问题，这样就出现一堂课上没有学生举手回答问题，我们也就不能及时得到学生

6、掌握程度的反馈信息，同样在这样教学气氛下，也会影响我们的教学激情，另外一些差生，每次考完后成绩大部分是不理想的，我们就要说他成绩怎么考得这么差，拖班级后腿，而不注重他的进步，久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。由于信息技术学科的特殊性，有的学校并没有开足信息技术门课，或者说家庭经济情况的不同（部分家庭家中有电脑，平时得到练习），产生学生的知识水平差异性较强。所以，我们在教学中一定要时刻注意自己的言行对学生的影响，每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里曾说过：“任何时候都不会给孩子不及格的

7、分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。所以我们要常常反省自己的行为对学生有无伤害，使全班同学都树立学好信息技术的信心。四、反思教学中的效果学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教

8、学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变,同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。五、反思教学后的发展我们每一堂课下来，静下心思考一下我们上课的全过程，一定能摸索出了一些新的教学规律、教法，另外也能发现一些新的知识点，组织教学新方法，找到解题的误区，