《分数的意义(信息窗1)》参考教案2.doc

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1、《分数的意义》参考教案教学内容：（青岛版）五年级下册第9-13页。教材简析：《分数的意义》一•课是在学生已经学过的分数的初步认识的基础丄进行学习的，是后而学习分数与除法的关系，分数的基本性质和解决有关分数问题的基础。这一课时后，学生将对分数有一个全面的认识，这一课在小学数学学习屮起着重要的作用。教学目标：1、结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。2、能用分数表达与交流信息，进…步培养学生的数感。3、在具体的生活情境屮感悟“把一•个整体平均分成若干份，这样的一•份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。4、在学

2、习活动屮感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。教学重难点：单位“1”的理解和分数意义的概括。教学准备：课件，多媒体，珠子，挂图。教学过程：一、谈话导入师：同学们喜欢科技活动吗？你们参加过哪些科技活动？下面我们就-•起看看同学们在学校科技周上的活动。（出示教学挂图或者是课件）师：通过观察你们了解到了什么？学生通过观察情境图并交流。二、自主探索师：通过观察，你们了解到哪些数学信息？你们能提出什么数学问题？学生观察情境图并根据图屮的信息提出问题。生：每个同学分的多少只船模？生：每个同学的船模是

3、总数的几分Z几？师：学生们的问题提得真棒！下面我们就一起來解决一下：同学们分得的船模数占总数的几分之几？同学们把自己面前的学具拿出来摆一摆，小组讨论一下这个问题，好不好？咱们比一比看一看哪个小组摆的好。学生先独立思考，然后拿出学具摆一•摆，分一分，并且小组讨论。教师巡回指导。然后在全班进行交流。全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的1/5。教师小结：经过大家的共同努力，我们明白了，把5只船模看作一个整体，平均分给5个人，每人分得的船模数占船模总数的1/5。W：2只船模占这个整体的儿分之儿？3只呢？4/5

4、表示什么意思，里面有几个1/5?结合4/5,说一说它所表示的意思，进一步感知分数的意义。三、主动构建我们在一起看一下第二图，一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的儿分之儿？二小队呢？教师引导学生借助学具摆一摆、分一•分，或用图示画一画，先来解决第一•个问题。学生小组讨论，并操作学具。全班交流吋，学生可能会出现1/2、2/4两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适吋引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢？通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一•个整体，平均分成2份，每份占这个整体的l/2o课件演示将4架飞

5、机平均分的过程，并板书结论。学生自己讨论解决第二个问题。先让学生交流口己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动；全班交流时，适时点拨：“每份是2架飞机,为什么占总数的1/3呢？”，从而引导学生得出结论。二小队是把6架飞机看作一个整体，平均分成3组放飞，也就是把这个整体平均分成3份，每份（2架）就是二小队飞机总数的1/3。U!、质疑问难通过刚才的第二幅图，学生会产生这样的疑问：每组放飞的架数都是2架，为什么他们所表示的分数却不一样呢？让学生先独立思考，然后在小组内交流。最后得出结论：通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一•个整

6、体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一•样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1/2,—个是1/3。五、拓展应用师：同学们刚才分别把5只船模、4架飞机和6架飞机看做一个整体，并把这个整体分别平均分成5份、2份、3份，得到不同的分数。同学们还能举出哪些例子，说明可以把什么也看作一个整体吗？生：一个班的学生可以看作一个整体。（教师也可以给学生提供一些材料，并让学生把这些整体分一分，看能得到怎么样的分数，并让学生自己动手操作得到不同的分数）。六、归纳概括ffi：你们能说一说上而的活动中都是把谁看作一个整体的吗？学生回答。W：我们通常把一个物

7、体或许多物体组成的整体，叫做单位“1”。学生把上面的题n屮的单位“1”总结回答。师：你们能说说单位“1”与自然数屮的1有什么不同吗？能不能举例说明？教师引导学生结合具体的分数，概括出分数的意义。3/4表示把单位“1”平均分成4份，取其屮的3份。师：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。七、深化巩固学生独立完成自主练习第1、2、3、4题。八、总结评价师：通过这节课的学习，你们有什么收获？你们对自己在这节课上的表现满意吗？学生谈收获并做自我评价。教学反思：分数对于五年级的学生來说是半生半熟，“分数的意义”是在学生已对分数有

8、了初步的认识的基础上，教材安排的一次理论上的概括。在这节课上我觉得教师应该充分利用学生已有的知识经验，让学生通过独立思考、小组讨论和相互质疑等活动，获