[精品]小学语文识字教学中的反思.doc

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1、小学语文识字教学中的反思新区九年制学校刘巧茹一个孩子在接受启蒙教育吋识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础屮的基础，是低年级语文教学的一个重点。改编后的语文教科书屮增加了学生的识字数量。但低年级的学生由于年龄小,思维不够成熟，识记起汉字来就显得困难了。识字教学本身乂是一件很枯燥的事情，在加丄传统的识字教学是以老师讲学生机械模仿为主，时间久了学生对识字失去了兴趣，不爱丄识字课，完不成识字教学H标。所以识字教学也就成为了低年级语文教学的一个难点。如何完成低年级识字教学H标？如何让学生在识字课丄兴趣盎然、充满激情？则是摆在我们教师而前的

2、一个首要问题。现在对语文识字教学进行一下反思，以便能促进今后的课堂教学。俗话说：“兴趣是最好的老师。”特别是对于这些低年级的学生來说，他们的识字效率低主要是他们对自己所做的事不感兴趣。如果学生对识字教学有了兴趣，他们就会积极投入到学习活动之屮。从而发挥学生的主导作用。低年级学生好动，特别喜欢做游戏。所以在识字教学屮，我根据学生这一心理特点，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，把原木单调、枯燥的知识与有趣的游戏活动相结合。例如在教学生字吋，我常常会用“开火车”、“猜字谜”、“找朋友”等游戏；在复习叽固生字吋则用“摘果子”、“送信”、等游戏，寓教于乐，乐屮施教，让学生在动屮学，在

3、动屮练。在游戏活动屮学生的兴趣提高了，识字效率也就跟着丄升了。小学生特别是低年级学生有一个明显的心理特点，即表现欲很强,喜欢引起别人注意,喜欢受到别人的肯定和赞扬。因此，在课堂上我就创造各种机会让他们表现。学生最喜欢的就是当“小老师”。在教学生字吋，我经常要求学生找出课文小的生字，把不认识的生字做上记号，选择自己喜欢的方式认识生字，读准字音。我将全班学生分成了十个学习小组，检查生字的认识掌握情况由各小组的“小老师”去做。所以，从一开始学习生字，就把学生推向了主体地位；识记字形我也先让学生在小组内交流，让每个学生根据字的特点各尽所能的想出识记字形的好方法，如字谜法、、熟字换部首、数笔画、笔画加减

4、法等。而牛活识字法，商标识字法，字理识字法，归类识字法，形声字识字法等方法也很学生欢迎。由于可以选择自己喜欢的方法记忆生字，生字的识记效果明显地提高了。为了在课堂能当上“小老师”许多学生课前就自己提前学习生字。这样一来，不仅将学习的主动权还给了学生，也为学生搭建了展示自己的舞台。《语文课程标准》提出，要充分地扩大学生的识字量，为他们今后的读写打下扎实的基础。在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的课程资源。“识字”的社会资源极为丰富。学习汉字有得天独厚的条件。为扩大学生的识字量我鼓励他们随时随地的主动识字。街上的广告牌、商品的色装盒、商标、学生爱吃的小食品袋上等，无不为学生提供了丰富的字源。学生学

5、过的生字，未学过的生字，都会在这些字源上出现，这样一来不仅可以复习巩固学过的生字，又可以认识课本上没有的生字，扩大了识字量，也无形之间培养了学生的识字习惯。为了让学生变被动识字为主动识字，我还在班级建了一棵识字树。学生将课外认识的字做成识字卡片。一周一评比，对于认识得多，做得好的学生就奖励一个识字果，写丄自己名字挂在识字树丄。这是一种竞争，也是一种激励，既满足了学生的好胜心也通过这样的途径扩大了学生的识字量。《语文课程标准》明确规定的“识字和写字是阅读和写作的基础”，识字教学是小学低年级的教学重点•要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义。所以我们所进行的识字教学应是有计划，有H的的•通过教学

6、与练习使学生读准字音，认清字形，了解字义,并能正确地书写。在学生有了一定的识字能力的基础之丄我确定了我班识字教学的基本模式。课前预习是一种良好的学习习惯。二年级的学生已具备了一定的识字能力，并掌握了一些识字方法。为了缩短课内识字的时间而为课内阅读打下基础，我引导学生进行课前预习。要求学生在每学新课之前都要做出木课生字的卡片。现在的教材屮让学生识记的生字量很大，开始吋我要求学生把每个生字都要做成识字卡片，在课内小组学习时使用，经过一段时间之后，我要求学习小组长必须做识字卡片，对于生字在预习过程屮就能记住的学生可以不做卡片，认不下来的同学只要把不认识的生字做成卡片就行了。卡片制作的数量虽然少了但学

7、生的识字能力确有了很大提高。课前预习，除了让学生做识字卡片之后我还根据所学内容的不同让学生收集相关的图片，在讲《让我们更健壮》一课吋我让学生收集和体育项戸相关的图片，有的同学还自己动手画出了相关的体育项冃，为课堂上学习这些体育项H的名称做好了准备工作。通过这样H的明确的预习，让学生学有准备，不仅激发了学生的学习欲望，也极大的调动了学生学习的积极性，让识字教学也变得活跃起来。反思低年级的语文教学，主