从《摩擦力》的教学设计谈初高中知识教学的衔接.doc

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1、从《摩擦力》的教学设计谈初高中知识教学的衔接江苏省新海高级中学崔晓霞摘要：学生从初中进入高中学习，面临着学习环境、身心状态、教材内容、学习方法的变化。而学习物理这门学科，则要求他们必须从物理学的思维方法上，从建立研究对象的角度，从掌握比初中更多定量研究问题的特点出发，进入学习高中物理的角色，而这些对于一个高一新生来说，一下子是很难适应的，要有一个过渡期。关键词：思维方式诱导同化顺应有相当数量的学生，初中物理成绩还不错，而到高中感到物理难学，成绩总上不去。这说明，在初、高中物理教学的衔接上存在严重问题。究其

2、原因，除了学科知识本身的形式、范围、难度等因素的变化外，更主要的是，初、高中教师缺少沟通和交流，彼此没有起码的了解。特别是刚刚进入高一的高中教学，教师确实存在不当的教学思想和方法，使得学生在思想方法、物理哲学，以及学生自学能力、归纳能力、理解能力、学习习惯等方面，与初中相比，形成较大落差的台阶。那么。如何降低这个台阶，给学生搭一个坡度较缓慢的“引桥”,平缓地引他们上一个新的高度呢？本文从从《摩擦力》的教学设计谈起，说说初高中知识教学的衔接的问题，意在抛砖引玉。初中物理在讲解摩擦力时主要从探究实验入手，利用

3、二力平衡的条件，通过演示实验明确静摩擦力的存在和测出滑动摩擦力的大小，从而导入摩擦力的概念，学生在学习时没有真正搞清楚摩擦力产生的条件。高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力是力学中的三大性质的力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。摩擦力作为力学中的一个重要概念，同时也是本章和力学部分的难点内容.在初中阶段有所涉及，但只是定性的研究，本节是在其基础上的延伸和扩展。这节中，重点是静摩擦力的判断和研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力有无和

4、方向（尤其是静摩擦力方向）的判断。本节采用学生体验和定性实验相结合，从生活中的摩擦现象引入，教学中要力图从两种摩擦力的联系与区别出发，从而使学生了解二者的异同，加强辨析能力。对两种摩擦力的处理是用演示，分析，思考，讨论，练习，总结相结合的方法，由学生熟悉的二力平衡出发，逐步深入。让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识。在探究中得到科学的熏陶，对学生在人际交往，个人情感方面均有促进。注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生产、生活中的摩擦

5、现象，课后练习注重与生活相结合，让学生感到物理就在我们身边。鼓励学生通过各种渠道了解摩擦力在现代科技的相关内容。一．加强直观教学,提高物理学习兴趣　在新课引入，可以采用这样的方式：让学生把手按在课桌上向前用力，最终使手在桌面上滑动，有什么感觉？学生体会到有阻碍的作用，为了引起学生的思考和联想，可以再举几个生活中常见的现象，如：手拿水瓶、钻木取火、滑雪、走路等。教师稍作总结，请学生说说生活中有哪些摩擦。学生举例后，教师给出本节课的主题：摩擦力。二.注重实验能力和实验技能的培养在静摩擦力的教学时，让学生利用桌

6、子上的实验仪器(弹簧秤，小木块)，用弹簧秤水平拉桌面上的小木块，小木块没有被拉动，观察弹簧秤示数的变化；观察教材插图小人儿推箱子（前两个）。提醒学生注意小人表情，说明含义。学生分析这样的摩擦力的特点：由于书（箱子）未动，所以它所受的合力等于零，而重力与支持力已平衡，在水平方向上必有一个力与拉力平衡。当推力增大时，这个力会增加，我们把这个力叫静摩擦力。通过实验说明并不是只有静止物体才受静摩擦力的作用。教师写出定义：两个互相接触的物体之间只有相对运动趋势，而无相对运动就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是静

7、摩擦力。（2）静摩擦力的产生条件：学生根据生活实例进行分析，互相补充，经教师小结得到静摩擦力的产生条件：①两物体接触，且接触面都粗糙。②两物体间存在相互作用的弹力。③两物体接触面间有相对运动趋势但相对静止。.两物体间有相对运动的趋势（3）静摩擦力的大小演示如图：逐步增加B的质量，A仍静止不动，利用二力平衡原理从而得到静摩擦力大小与外力相等，随外力增大而增大。得到静摩擦力大小不适无限增大，而是有一定变化范围，最大值称为最大静摩擦力（4）静摩擦力的方向通过实验：在桌面上轻拉毛刷，观察刷毛弯曲方向，判断毛刷受到

8、的摩擦力方向。并回到刚才做过的实验中，判断静摩擦力的方向。教师引导学生用物理语言来描述：静摩擦力的方向与接触面相切，并且与相对运动趋势方向相反。由于学生常对“相对运动趋势方向”理解不好，所以本部分内容从简单实例入手，得到结论后，再应用结论对简单实例进行分析，让学生多说说，避免过难内容出现。引导学生通过假设来判断相对运动趋势或通过平衡条件来判断静摩擦力的方方向。如分析:手握瓶子、传送带等。演示教材3.3-2实验，学生可以观察到最