认识方向说课稿.doc

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1、《认识方向》的说课稿一、说教材认识方向是小学数学二年级下册的内容，这节课是在学生已经认识了东，南，西，北四个方向，并能用这些方位词描述物体之间的位置关系的基础上进行教学的，学好这部分内容，可以完善学生对常用方位词的认识，进一步发展学生的空间观念。这节课的教学内容主要是认识东南，东北，西南，西北，教材通过呈现一副以学校为中心的近似正方形的场景图，激活学生在平面图上认识东，南，西，北的旧知，然后探索认识东南，东北，西南，西北，让学生在现实情景中掌握东南，东北，西南，西北的方法，通过“试一试”引导学生整理已经认识

2、的方向，进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序，随后在想想做做中进一步认识方向，通过自制方向板，提高学生的学习兴趣和动手操作能力。这一课时的教学重点是认识东南，东北，西南，西北四个方向教学难点是根据给定的一个方向来辨认其余的7个方向。鉴于以上分析，我把本课的教学目标定为以下三个方面1.让学生在认识东南西北的基础上认识东南，东北，西南，西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的7个方向，能判断物体的位置2.让学生在观察和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识3.激发

3、学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中获得成功的体验二、说教法。本课主要通过创设具体情境，运用多种操练来认识方向。三、说学法。本课用多媒体教学，采用生动活泼的教学情景来提升学生的学习兴趣，运用精美的图片来激发学生的学习兴趣。四、说教学设计根据教材的编排意图和我班学生的实际情况我分四个环节组织教学第一环节联系生活在平面图上表示出学校东南西北的建筑物或场所先让学生交流课前调查的以学校为中心，东，南，西，北的建筑物或场所然后利用媒体出示以学校为中心的平面图，要求学生在平面图上表示出东，南，西，北的建筑物或场

4、所。这一部分通过引入学校四周的建筑物，让学生巩固了在平面图上认识东，南，西，北四个方向，为下面的学习做了准备，同时也可激发学生的学习兴趣。第二环节认识东南，东北，西南，西北在这个环节里我分三个层次，第一个层次认识东北我用媒体出示一所漂亮的幼儿园，要求学生联系实际说说幼儿园在学校的什么方向？学生思考，同桌互相说说，组织交流，在学生交流的基础上我用媒体动态演示，引导学生总结：幼儿园在学校的东面和北面的中间，幼儿园在学校的东北面。通过这个层次的练习，让学生直观的认识东北，初步感知方向的命名方法。第二个层次认识东南

5、，西北，西南，我利用媒体出示医院，园区华联，交警中队，要求学生说出这些分别在学校的什么面。学生同桌说说，全班交流，学生可能会说园区华联在学校的西面和南面的中间，园区华联在学校的西南面，交警中队在学校的西面和北面的中间，交警中队在学校的西北面，医院在学校的东面和南面的中间，医院在学校的东南面。这个层次利用前一步获得的学习经验，自主探索认识西南，东南，西北，培养学生的观察概括能力。第三个层次填写指南针整理八个方向我先向学生介绍指南针是我国古代的四大发明之一，要求学生说说指南针的用途，然后利用媒体出示试一试让学生

6、把指南针上的八个方向填写完整。学生独立填写，组织个别学生到实物投影仪上交流，引导学生说出先填东，南，西，北，再填东南，东北，西南，西北比较快，最后让学生按顺序八八个方向读一读。通过这个层次的练习，帮助学生整理已经认识的八个方向，感受“四面八方”，还可以让学生在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。第三环节描述物体所在的方向，解决实际问题在这里我分三个层次，第一个层次是想想做做第1题，我利用媒体出示，引导学生观察场景图，说出所表达的信息和要解决的问题，在此基础上，学生独立思考，完成在书上，全

7、班交流。这样的设计有利于培养学生在平面图上根据给定的一个方向确定其余几个方向的能力。第二个层次是想想做做第二题.我利用媒体出示，要求学生独自读题并完成题下面的填空。学生独立完成，组织交流引导学生说说思考过程。接着我要求学生说说喜欢吃什么水果，它在水库的什么面，同桌说说，个别交流，最后让一位学生说出自己喜欢吃的水果在水库的什么面，其余学生猜猜他喜欢吃什么水果，个别交流。设计这样的变换参照物的开放练习既活跃了课堂气氛，又发展学生的思维，培养学生的空间观念。第三个层次是想想做做3学做方向板，让学生自己读题，并按照

8、要求在已准备好的正方形白纸上填写八个方向，学生独立完成，个别学生到实物投影仪上交流。引导学生正确使用方向板，让学生用方向板确定教室里的八个方向，全班交流，通过这个练习让学生体会到在现实生活情景中，借助方向板可以进一步认识东南，东北，西南，西北，让数学回归生活。第四环节课外延伸我布置一个回家作业要求学生回家调查一下以家为中心，四周分别有什么建筑物或场所，画在平面图上。通过开放的，联系实际回家作业让学生把生活中的方向