语文主题学习.ppt

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1、语文主题学习弋阳县港口中学童美华背景“语文主题学习”实验于2006年在山东潍坊市由北京十一学校的校长李希贵启动。“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”实验项目，全国教育科学课题“新学校行动研究”重点项目，由著名教育家、国家督学、教育部普通高中新课程专家工作组成员、中国教育学会副会长、全国新学校研究中心负责人、北京市十一学校校长李希贵主持，并由北京新学校研究院全力推动、实施。什么是“语文主题学习”实验？以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（又称《语文主题学习

2、丛书》）为载体的语文学习体系。语文主题学习指导思想探索一种在一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的语文教学模式。使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。“语文主题学习”实验的总体目标从一年级开始，拼音和汉字学习都要和阅读结合，运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本的书。低年级每学年课内阅读量10万字以上，中年级每学年课内阅读量100万字以上，高年级每学年课内阅读量200万字以上，小学六年的课内阅读总量600万字以上，小学阶段的课内外阅读总量10

3、00万字以上。我们的长期目标最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高课堂效率；使课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。“语文主题学习”实验的基本特征提供系统的阅读材料，围绕主题进行课内大量阅读，并突出和强调学生的学习。主要围绕教材上的单元主题选择材料，开展阅读、口语交际、习作、综合性学习等活动。主题？依托教材单元主题，或者说，是教材单元主题的进一步深化、拓展和延伸《语文主题学习丛书》？以教材中某一单元主题或其中一篇课文为出发点，充分发挥其“例子”作用

4、，从作者、体裁、内容、情感、写法等角度，做相关、相近、相反、相对的延展链接，构建新的课程资源。例如五年级上册《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》《慈母情深》《语文主题学习丛书∙穿透岁月的温情》教材与《丛书》？转变教学方式，在课内实现大量阅读，创建自主互助型课堂。1/3的课堂时间学完教材，2/3的时间在老师的指导下自主、自由地阅读。三讲三不讲原则：学生已懂的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不懂的不讲；易混、易漏、易错的讲，想不到、想不深、想不透的讲、自行难以解决的讲。语文主题学习教学流程预习过关

5、课——字词读写课——课文品读课——拓展阅读课——主题活动课——主题习作课教学模式“1+X”模式：从教材每个单元中挑选一篇代表性文章进行精读课例教学，其它几篇文章采用快乐导航形式，放手让孩子们利用在精读课例中学到的方法自学，从而实现大量自主阅读和从量到质的突破过程。即：“一课带多课”的辐射式教学方法“X+1”模式：先选择《丛书》中学生特别感兴趣的文章，学完之后反过来让学生自学必修教材中的某篇文章，即反三归一“X+Y"模式：学生学完必修教材一单元的文章，再整体补充一册《丛书》中的多篇文章。《青海高原一株柳》（写景状物类文章

6、）第一课时引导孩子们从三个方面去学习《青海高原一株柳》：主要内容、景物特点、作者感情。第二课时，设计好快乐导航，让孩子们按照导航的内容，使用第一节课学到的方法，自学《麋鹿》《草原》两篇文章。《草原》快乐导航一、浏览，理层次。课文是从、两方面来写的。二、品读，抓特点。1、抓特点，用词语概括文章的主要内容。草原上景色的特点：草原上人的特点：2、找证据。找出你认为最能体出景、人特点的语句，在课本上标记出来，并且有感情地读一读。三、默读，抓感情。这篇文章表达了作者的思想感情。四、朗读，巧积累。文章中你最喜欢的语句有哪些？把它画

7、下来，有感情地读一读，试着背一背，比比看谁的收获大？和你一起共创价值谢谢大家