校本教研活动2.doc

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1、“省培计划（2014）”项目参训学员校本研修活动记录表2年度活动编号：活动主题以及要解决的问题活动主题：学习“图形与几何”专题。拟解决的问题：1、完善教师自身的专业知识结构与内容；2、实现对教材的整合与突破；3、从知识自身的概念、特征入手，突破难点。主持人杨海慧主讲人杨海慧参加人员数学教研组全体教师活动时间与地点活动时间：2014.12.03活动地点：河南师范大家附小四楼多媒体教室活动方式与过程活动方式：学习任园老师整理数学课程标准，并组织课题组教师进行讨论、交流。课程标准实验稿的几何框架是按照图形的认识、

2、图形与变换、图形与坐标和图形与证明四条主线来划分的；新的课程标准修订稿把四条主线变成三条主线，这三条主线分别是图形的性质、图形的变化、图形与坐标。课程标准实验稿与新课程标准的对比中，发现原来叫做空间与图形这部分内容，现在新课程标准把它称作为图形与几何，是因为几何一词，一直是被大家叫得比较熟悉的，而且教师对它的名称的来历等也有所了解。同时图形又是这部分内容研究的主要对象，所以用图形与几何更容易被教师们很好地把握这部分内容。小学“图形与几何”的课程内容，是从平面图形、立体图形、3图形的认识、图形的测量、图形的运

3、动和图形的位置四方面展开的。在图形的认识内容中主要让学生掌握对平面图形和立体图形的认识，在图形的测量这部分内容中主要让学生掌握度量“单位”和度量“量”的认识及测量的具体方法。在图形的运动内容中主要让学生掌握图形的平移、旋转和轴对称。在图形与位置内容中主要让学生掌握物体相对位置和绝对位置的描述和如何定量刻画物体的位置。　 对于图形，人们往往首先关注它的大小。一般的，一维图形的大小是长度，二维图形的大小是面积，三维图形的大小是体积。图形的大小是可以度量的，度量的关键是设立单位，而度量的实际操作就是测量。图形测量

4、的相关知识对每个学生的学习和适应未来的生活都是有用的，测量过程中蕴涵的方法和思想有助于学生提高分析问题和解决问题的能力。 粗略地了解人类对图形进行测量的历史，可以更好地认识与了解测量的意义和作用。如在谈到几何学的产生时，埃及人的贡献总是被提及并被详尽地介绍。埃及位于非洲的北部，每年尼罗河水泛滥，洪水过后留下的淤泥形成肥沃的土壤，同时也带来土地要重新测量的需求，土地测量的需要就使图形成为数学的研究对象。埃及人创造出一套有效的土地面积测量的方法以及面积计算的公式，包括三角形、长方形和梯形，还包括圆面积的近似计算

5、公式。3课程标准中“图形的测量”的课程内容主要安排在小学第一、第二学段，其要求主要包括：体会测量的意义，体会并认识度量的单位及其实际意义，了解测量的一些基本方法，掌握一些基本图形的长度（包括周长）、面积和体积的测量方法和公式，在具体问题中进行恰当的估测。3