构建和谐师生关系，让教育成为心灵的艺术.doc

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1、构建和谐师生关系，让教育成为心灵的艺术摘要：和谐的师生关系就是教师和学生在人格上平等，相处的氛围是和谐的，它的核心是师生心理相容，心灵相通，师生间形成真挚的情感关系。师生间只有处于一种平等、信任、理解的状态，才能营造出和谐、愉悦的教育氛围，才会产生良好的教育效果。关键词：教育；和谐；师生关系；心灵艺术曾读到过这样一句话，“做最好的老师！”，当时心里纳闷，有谁可以做到最好呢？这是一个无止境的好，难以企及。经过几年的教育实践，我终于对这句话有了更深层次的了解。“最好”是相对的，因为这是永远没有止境的追求。是一种更高的人生和事业的标杆。虽然这个最好永远也达不到，但每天一个又一个的“更好

2、”，便汇聚成了我们教育事业中的“最好”！从大学毕业到走上教师这个平凡的岗位，给我感触最深的是，教育是心灵的艺术，是心灵对心灵的碰撞，是鲜活的生命之间的对话，需要我们教育者用热情和爱心去浇灌。记得2010年校长让我当一年级班主任。那会，激情万丈，干劲十足。然而，面对一群一年级的小朋友，我又真的不知所错。以前从来没有当过班主任，不知道作为一名班主任，该干些什么，干怎么去做，一头雾水。那时侯，只知道不懂就要去请教那些有经验的老师。但那些也只是停留在理论阶段，真正让自己成长的还是需要自己不断地摸索，在一次次的问题中不断反思。那时，班级纪律乱，不知道该怎样让班级有一股凝聚力；学生告状，不知

3、道该如何做是最好；面对班上的问题学生，更是焦头烂额。太多太多的事情，让我觉得，作为一名班主任真的很不容易，总觉得时间不够用，班上的事情一件接一件，总是处理不完。那时，脾气莫名其妙地变得暴躁，容易在班上发脾气。每次在学生面前发完脾气，又觉得后悔，觉得自己太不应该，毕竟是那么小的孩子，心灵上肯定被我吓坏了。原来，对于任何一项事业而言，仅仅凭激情是远远不够的，甚至仅仅有爱心也是远远不够的。教育事业更是如此，因为我们面对的是一个个鲜活的生命，是有思想感情喜怒哀乐的群体，需要我们用耐心，爱心，信心，恒心，宽容心和一颗奉献的心曲浇灌。过去，我们可以吸取教训。在过去的几年里，我总是在思索着一个

4、问题，一年级的小朋友活泼好动，他们的定性和持久性不够，该如何让大家遵守课堂纪律，认真学习呢？首先课堂的气氛一定要活跃，内容要新颖，要足够吸引小朋友的眼球，把大家的注意力吸引到课堂当中。现在，我在班上制定了一套与他们年龄想适应的班规和相应的奖罚制度。当然，班规都是以顺口溜的形式，比如，铃声响，进课堂，学习用品摆放好。奖罚当然没有涉及体罚，体罚是最不尊重学生的，我设定的罚，比如有打架的同学，在大家面前承认错误，并说说以后自己该怎么改正错误，大家一起监督他们。他们再为班级服务一天，负责倒一天的垃圾。打架情节严重的，还要罚扫地一天。我还在我们班设置了“互助小组”，以全班为单位，共六个小组

5、，设立小组长，负责班小组的加分扣分情况统计（加分和扣分依奖惩制度而定）。并且每个小组进行比赛，学习上和纪律上等方面，一起比赛。每周班会课上总结一次，给表现最优秀的小组，颁发奖品；给表现最差的小组，给予处罚，为班级服务两天，小组扫教室两天。现在，这个“互助小组”的活动一直在进行着，而且收效不错。不仅班级纪律上得到了比较好的转变，而且，同学间的关系更加融洽，班级凝聚力更强，向心力更强。面对后进生方面，我学会了用更多的爱心唤醒他们的求知欲。真正的关心他们内心的想法。平等的和他们交流，了解他们内心。学习上，给予他们更多的关心，让他们享受到成功的快乐，进而更要求自己进步。不断地给予他们自尊

6、的源泉，鼓励和信任他们，让他们体会到老师对他们的期待和关爱。教育是心灵的艺术！对于我的这些学生们，我相信，只有我保持住一颗童心，用一颗童心，去体会他们的喜怒哀乐，才能让我的学生们真正地走向我，或者说，才能让我真正地走进孩子们的内心。没有爱，就没有教育！我会始终坚持“爱的教育”！在现代社会，和谐的师生关系应该是“民主、平等”的。不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具

7、体体现。当前学校教育中普遍存在的教育问题是学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。在创建和谐社会的今天，创建和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围尤为重要。 要建立和谐的师生关系，教师应当树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。首先要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思