思想品德课作业布置（刘晓红）.docx

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1、思想品德课作业布置(刘晓红)思想品德新课程教学注重学生素质的培养。经过多年的实践，我认为思想品德课作业的巧布置能实现思想品德课的动态教学模式：师生互动，和谐教学，教学相长。一、预习作业：搜集信息，整理资料，注重体验，激发求知欲。课前预习作业设置的目的是培养学生的自学能力，让他们通过搜集信息，整理资料，熟悉教材内容，激发对知识的好奇心和求知欲。如：我在讲七年级思想品德课“新学校新同学”时布置了一个预习作业：说说你来新学校遇到的新鲜事。同学们都有亲身体会，课堂上，有的说：原来的学校好小，只有两间教室，这儿的楼真多，刚来时还迷了路，幸亏有高年级的大哥哥指点才找到了本班的教室。有

2、的说：吃饭时没见排过那么长的队伍。有的说：第一次进入这所中学感到一切充满了神秘也很好奇。有的还说一下子发了那么多的书，好担心学不过来，忙了这头又丢了那头。在同学们充满激情的交流与体验中我及时归纳：“初中生活把我们带进一个崭新的天地里，我们站在一个新起点上。让我们珍惜这个新起点，体验成为一名初中生的快乐吧。”二、课堂作业：形式不拘一格，贯穿课堂教学环节，激发学习激情。课堂作业可贯穿于整个课堂教学的各个环节之中，形式不拘一格。可用小品表演的形式，提问的形式，做习题的形式等等。传统的课堂作业常常是在一节课上完后才在最后的环节中布置作业，巩固所学知识，这比较牵强附会，死板。将作业

3、区贯穿于整个教学环节中，达到边学边领会边巩固。在师生互动中，在学生探索中实现教学目标。我在教学八年级思想品德上册：“我为集体做贡献”时就布置了一个即兴作业：“你能为集体做些什么呢?”有的说：“我短跑很厉害，在运动会上为班级争得很多荣誉。”有的说：“我值日很认真，把我们的教室打扫得很干净。”有的说：“我学习很好，可以当学习委员帮助班上学习差的同学，使大家在学习上共同进步。”等等。这时也有另一种的声音传来：“我没什么特长，我什么也不会，我没什么奉献集体。”这时我对大部分学生的回答给予肯定，对个别学生不能正确认识自己在集体中的位置的观点，也请同学们各抒已见，大家来评论，抓住时机

4、再晓之以理动之以情的点评：“每个人都有自己的优势，长处，只是有时我们没有发现或过分的夸大了自己的缺点或不足，每个同学都是组成集体的必不可少的一分子，靠集体中每个成员的共同努力，才能使集体成为良好的和谐的集体。用自己的特长为集体争光或促进集体的进步是奉献，认真值日带给集体美好的环境是奉献，上课不迟到不旷课，认真听讲也是为集体奉献，因为每个人都遵守纪律就能营造良好的学习环境等等。然后让同学们来评评刚才说没什么奉献集体的那位同学的行为，有的说他扫地很认真，有的说他看见班上同学有困难爱帮助，有的还说他从来没迟到过，有的还说班里开展活动他总是很积极，等等，那位学生后来在下课后对我说

5、：“老师，真想不到我这么平凡的学生居然也能为班级作那么多奉献!”我对他说：“其实只要你生活在集体中就能为集体作奉献。”灵活的课堂作业既活跃了课堂气氛又使学生轻松掌握所学的知识。三、课外作业：以生为本，个性化，创新知识，升华自我。作业应该成为学生自我建构知识与体验生活的过程，学生要在完成作业的过程中消除困惑、生成新问题、满足需要、创新知识、升华自我。作业的布置应“以生为本”，充分调动学生参与的热情。无视学生差异的“一刀切”的作业，不利于不同类型学生的发展。让学生牺牲大部分休息时间的题海作业更是对学生个性发展的扼杀。教师应根据学生的学习风格、能力差异、智力发展水平的不同，在作

6、业内容、数量、难度和完成的时间方面提出不同的要求。例如，我在布置八年级思想品德：“如何孝敬父母?”这个作业时，就根据学生的差异作出了不同的要求：“根据自己的实际能力，为父母做一件力所能及的事。”争对农村的孩子，因体力稍好些就布置了：“回到家里为父母担一挑水，如果一挑太重半挑也行；和父母下一回地；主动承担一些体力劳动，找一些苦差事做做。”体会父母劳动的艰辛，学会理解父母。争对城里的孩子，条件好甚至被父母溺爱着任性自私的心理较重的情况，平时都是父母为子女做事，为孩子服务心甘情愿，而孩子却很少想到要为父母做些什么，我布置给他们的家庭作业就是：帮父母削一个水果，给父母倒一杯水，吃

7、好饭后主动收拾碗筷，主动打扫家里的卫生等等。作业的批改随时随地都能进行，也可课堂交流体验，使学生架起与父母沟通理解的桥梁。实现知识的升华，自我的升华。